谈多媒体在数学教学中的恰当运用

吴卓颖

（西藏拉萨市第二中学 西藏拉萨 850000）

谈多媒体在数学教学中的恰当运用

吴卓颖

（西藏拉萨市第二中学 西藏拉萨 850000）

多媒体辅助教学作为一种现代化教学手段，并不是排斥传统教学手段，应是二者有机结合，优势互补，获得最大的教学效果。多媒体辅助教学能给数学课堂带来生机和活力，但计算机不是决定性因素，起决定作用的是教师，是信息时代数学教师的教育观念。它必须依靠教师科学地设计、精心地组织，才能发挥它的效能。我们应思考如何最大限度发挥多媒体优势，优化数学课堂教学效能的同时正确看待多媒体辅助数学教学的弊端和理解的误区。

多媒体 数学教学 恰当应用

随着技术的发展，多媒体所具有的集成性、交互式，虚拟性和知识呈现的非线性线等特点，使其与黑板、粉笔、挂图等有着本质的区别。以计算机为核心的信息技术若能与各学科的课程加以有机整合，确实可以具有优化教育、教学过程的多种宝贵特性，这些特性的集中体现就是能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境，而这样的环境正是创建新型的教学进程结构所必不可少的。

一、多媒体辅助数学教学的优势

1．恰当运用多媒体的声像效果，创设情境、导入新课、激发兴趣

在数学课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。数学课直白地提问复习引入新课，平淡无奇。不如运用多媒体的声光、色形、图象的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。例如我在教学中利用三维立体几何画板导入基本图形，现场制作旋转运动的空间四边形图形，现场添加线条，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象，培养学生的空间观察和思维能力，从而使他们在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，在解决其它有关问题时不致出错，同时学生在这个过程中发现了异面直线的概念，为后面的《异面直线》的教学奠定了基础。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。

2．图形直观、动态，便于学生理解

利用计算机进行课堂演示，通过精心设计的动画、插图和音频等，可以使抽象深奥的数学知识以简单明了、直观的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形。计算机的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的效果。

3．恰当运用多媒体技术，有助于减轻教师的教学工作量

教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，况且你也不可能备有所有所需的图书，即使书都备全教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的时间．互联网为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径， 大大节省了教师备课的时间。

二、多媒体辅助数学教学的弊端及误区

数学是一门抽象的自然科学，我们要借助多媒体这一工具能真正丰富数学教学内容，提高课堂效益，提高学生数学学习兴趣，切实贯穿数学思想，充分展示数学美。但事物总存在两个方面，有其利必有其弊。在日常使用多媒体辅助数学教学的过程中也有其弊端和理解的误区。在使用媒体课件教学时，要根据课堂的需要合理使用课件，课件始终应服务于教学而不是教学围绕着课件。但好多教师运用多媒体教学，课堂容量大，教学进度快，播放画面如走马观花，造成学生在学习过程中应接不暇，吃了夹生饭，多媒体教学变成了看电影。如：在讲平面向量的数量积这课时，为了画面更漂亮，我在课件中用了很多的GIF动画做点缀，由于容量大，放映速度快，老师的板书和学生练习的板书都很少。课后了解，学生的注意力大部分看了GIF动画，思考时间太少，效果大打折扣。所以，在多媒体教学中该使用的时候使用，不该使用时不用，避免教师急于向学生展示自己高超的制作技巧，一下子把课件从头到尾演示给学生，学生因此而倾倒，一堂课下来，学生只感到钦佩，而没有学到真正的知识。我认为应注意以下多媒体补助数学教学的弊端及误区。

1．仅追求它的“外在美”，忽视它的“内在美”．

忽视对教学的干扰．一些课件背景五颜六色，学生无法看清字幕；课前就是一段躁人的音乐，似乎是活跃课堂气氛，实际上是扰乱了学生思维。数学课必须实在，落到实处，不能只讲究华丽的外表。

2．重视课堂的“教”，忽视与学生的互动和情感交流。

学生上课就会象看电影一样，只看屏幕，不看老师．使双边的活动更少．有的数学课件把教案搬上屏幕，以“电子板书”代替“黑板板书”，上课教师只需点击鼠标，对其它教学手段置之不理，使课堂由“人灌”变成“机灌”这些只是简单应用了计算机的演示功能，教师成了播放员，学生成了观众。

3．过分追求快节奏

多媒体辅助数学教学固然可以节省教师作图、板书时间，加快课堂节奏，增加课堂密度，但有时欲速则不达。当学生正在思考这一页的问题时，屏幕已经显示到下一页的内容．或者当学生正在解题过程中，屏幕上巳经显示出标准答案——解题思路、步骤、结果，学生可能会放弃自己的思考，不利于学生的独立思考。学生学习是有一个认识、思考、探索的过程的，因此用多媒体教学要注意节奏，避免走马观花“看电影”。

三、在课堂教学中多媒体课件要“务实”、 教学目的要明确

在用多媒体课件时，不一定是课件越漂亮越好，场面越壮观越好，关键在务实。但很多老师制作课件，不惜花时间、花精力对课件进行包装，追求“新、奇、特”。过分注重画面绚丽壮观，这样反而可能大多数学生把注意力放在了画面的浏览上，把课堂掌握的重点却抛之脑后。因此，制作多媒体课件要务实，让实用性课件成为多媒体教学的主流，课件要求不必特别美观，涵盖的知识也不必很多，只要能使抽象、难懂的内容变的直观、易懂，有利于学生更好地接受和内化所学知识就够了。在实际教学中教师对多媒体教学的目的要明确，在教学中根据实际情况用传统教学手法不能让学生很好理解的，而多媒体又能弥补这方面的就充分的用其优势尽现，不用多媒体就能解决问题的就尽量不要用。

总之，我们要摆正观点，多媒体是辅助我们教学的，不要受其所累、不要为展现或其他目的而用多媒体。我相信只要我们能用正确的态度、心态来看待和恰当的运用多媒体来辅助我们的数学教学，相信我们在数学教学中运用多媒体辅助教学会越来越得心应手。