高中历史知识对学生人格培养的影响

黄务兰

（江西省丰城市第三中学 江西丰城 331100）

高中历史知识对学生人格培养的影响

黄务兰

（江西省丰城市第三中学 江西丰城 331100）

随着新课程改革的深化，教师进行历史教学不单单只是为了传授历史知识，更重要的教学任务是对学生进行人格教育，那些优秀的历史知识对学生的影响是极其深远的，如学习优秀的历史人物的事迹有利于学生高尚人格的形成，培养学生的爱国主义。在学生时期，学生容易受到外界影响，尤其是在应试教育的影响下，教师只知道一昧的关注学生的文化成绩，对学生的其他事情视若无睹，忽视了教育的真正含义是培养优秀人才，而优秀人才不是只会做题，高分低能的书呆子，更重要的是有能力，有着良好的人格素养，对社会的适应能力强，容易融入社会这个集体。历史教学能够避免高中生的人格缺陷，塑造健全人格。因此历史教师应充分利用得天独厚的历史资源，让学生的人格得到熏陶。

高中历史知识 人格培养 影响 历史人物

在教育氛围浓厚的今天，教师对学生的性格方面的培养却差强人意，对学生的人格方面的关注度不够，忽视了教育的真正意义《普通高中历史课程标准（实验）》指出:

“确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折、适应生存环境的能力”。由此我们可以知道，历史教育的一项重要教学任务是帮助学生塑造健全人格，历史知识中最重要的组成成分是历史人物，历史人物的性格特征能直接影响学生，本文主要是探讨高中历史知识中的历史任务对学生人格培养的影响。[1]

一、历史教学影响学生人格的原因

至今为止，在历史教学中，教师对学生的健全人格教育的重视度不够，当教师把人格教育放在历史教育的整体框架上的时候，也会不自觉的把传授人格教育放在历史教学的最核心位置，可以这样说，教师如果不以对学生进行人格教育为主体，那么历史学科没有存在的意义了。历史是人们对过去活动的记载。历史学科是以人文为主的一门学科，博大精深，源远流长，他其中包含了各种各样的素材，尤其是历史人物的记载。历史教学能够丰富学生的阅历，增长学生的见识，拓展视野，帮助学生立下积极的人生观，迎难而上的恒心，增强学生适应社会环境的能力等等，这些都影响着学生的人格，历史学科有些独一无二的作用，这是其他学科传授不了的。

爱因斯坦曾经说过：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更重要……智力上的成就在很大程度上依赖于人格的伟大。”可见优秀人格对人生影响的巨大性，学生应从小就受到人格教育，历史学科中蕴含了大量的历史名人的事迹，根据高中生崇拜名人的心里特征，在历史教学的过程中，教师可以通过历史人物的伟大，具有教育意义的事迹来熏陶学生，对学生的人格进行激励，潜移默化地对学生进行人格教育。让学生在不知不觉中受到感染影响。[2]

二、优秀的历史人物对学生人格的影响

优秀人格的一大重要特征是拥有积极向上的人生观，它是学生完善自己的源泉，是学生推动自己发展的动力，它能让学生拥有实现人生追求的满足感，。例如可以学习龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花，”的奉献精神，学习范仲淹“先天下之优而忧，后天下之乐而乐，”的爱国精神；学习陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山，”的阔达乐观思想，学习周敦颐“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，”的高尚品质，学习岳飞的“精忠报国”，学习秦始皇“统一六国，”的伟大抱负，学习历史人物的“敢作敢为，敢爱敢恨”，等等这些都是历史教师可以利用的素材。[3]

那些卓越的历史人物会为了自己追求的一种信仰，为了他人和国家的幸福，奉献甚至是牺牲自己。他们所拥有的积极向上的人生观，价值观都值得广大学子学习，他们给后人带来震撼和美感。都是中华民族最宝贵的优秀文化，都值得后代学习借鉴的。教师在传授历史知识的同时应该要不自觉的，很自然的对学生进行引导，让学生有关注国家的意识，培养学生的人格教育。

同时，在传授知识时，教师可以把历史上的正面人物和反面人物进行对比。引导学生全面认识社会，爱憎分明，对丑陋的，不堪的灵魂给出否定的评价，肯定那些高尚的任务，正确的引导学生，帮助学生辨别0真善美与假恶丑，帮助学生树立正确的价值观，人生观。历史是先人留下来的一笔宝贵的精神财富，历史教学应充分发掘它，让学生从中受益，让学生深刻的了解事实，让学生自主学习，健全学生的人格教育，增强学生的学科素养。

三、历史学科素养对学生的全面发展有深远的影响

高中阶段是学生进行素质教育的关键时期，也是学生成长路上的重要停靠点。由于收到应试教育的影响。高中教育已逐渐偏离了教育的本身意义，师生之间都已达成了学业成绩为主的意识。在这样的教学下，形成的人才往往是高分低能，只会埋头苦干。实践能力差，适应社会的能力差，容易发生性格缺陷，在高中阶段进行的历史教育，教师最主要的任务不是完成教学任务，更重要的是重视学生的人格教育，帮助学生树立正确的人生目标，树立正确的价值观，人生观，更为学生的以后发展埋下伏笔，促进学生的全面发展，尤其是身心上的发展。随着新课程改革的深化，教师应顺应时代发展，在学生的学科素养上应加大力度重视，促进高中生的全面发展。

结语

总而言之，在历史教学的过程中，教师应该充分利用得天独厚的历史素材，吸引住学生学习的兴趣，之后应该注重学生的人格教育，促进学生的人格全面发展，培养学生的历史学科素养，让学生远离高分低能的头衔，，做到高分高能。在历史学习的过程中，通过历史人物的熏陶和影响，让学生学到的不仅是知识，更是人格教育。

[1]张卫卫. 论高中历史教师的人格魅力及其对教学的影响[D].河南大学,2013.

[2]郭争杰. 高中历史“异步”教学法研究[D].河南大学,2013.

[3]朱咏红. 经典阅读与人格教育[D].华东师范大学,2006.