刍议初中语文教学中学生语文应用能力的培养

罗彬彬

（长春市第五十三中学 吉林长春 130031）

刍议初中语文教学中学生语文应用能力的培养

罗彬彬

（长春市第五十三中学 吉林长春 130031）

随着新课改以及素质教育进程不断加快，当前初中教育过程中更加注重对学生应用能力的培育。现阶段所提及的应用能力指的就是语文能力，目前要提升初中语文能力主要通过课堂实践来完成。初中语文教师要从教学实际出发，开展各类课堂实践活动，从教学的各个环节中对学生的语文能力进行培养，从而提高学生综合的语文素养。

初中语文 应用能力 课堂实践

现阶段的语文学习是学生学习其他科目的基础，对于学生今后提升文学素养以及对自身的发展具有重要作用。现阶段初中语文的应用能力就是语文学习运用能力，语文自身的教学过程中具有较强的实践性，当前要想从根本上提升学生的应用能力，就需要开展丰富多样的课堂实践活动，以此来提升学生良好的学习兴趣。作为一名语文教师，要从自身教学课堂出发，根据学生的实际学习情况，制定相关的教学方法。在教学过程中潜移默化地感染培育学生的语文应用能力，促进初中阶段语文教育事业的发展。

一、开展朗读活动，让学生在书声中提高语文阅读能力

我国语言文化博大精深，朗读活动自古以来就是我国传统的读书教学方法，又是能够充分表达情意的语言艺术，在现阶段初中语文教学中具有重要的作用。在正确的朗读实践中，对教学内容进行深入地了解，积累更多语文学习性的语言，从而更全面地提升语文学习的素养[1]。

在语文教学课堂上，教师要给予学生充分的朗读实践，让学生根据自身兴趣所向，选取自身喜爱的读物，从朗读中了解到语文学习的基础知识。教师做好引导工作，让学生的朗读发挥出实效性，能够在朗读过程中更好地把握课文以及诗文的思想情感，在情感体验中加强自身的思维认知能力，获取更多的文字审美体验。朗读实践活动中，要凸显出学生在教学中的主体地位，让学生成为学习的主人，能够有效提升学生的学习兴趣。比如在朗读初中教材《沁园春·雪》时，展现伟大祖国的壮丽山河，由作者对祖国山河的壮丽而感叹，更重要的是赞美了今朝的革命英雄，抒发毛泽东伟大的抱负及胸怀。学生通过相关语调的朗读使得对文章思想感情的理解加深，从而能够有效地提升语文学习的综合能力。

二、加强动手能力，让学生在实践活动中提升应用能力

初中阶段的学生还处于思维发展成熟的过程中，良好的思维形成需要相关动作的辅助，思维和动作之间存在着紧密的联系。所以当前初中语文教师在开展教学过程时要让学生的实际动手能力得到有效培养，在课堂上组织各类实践活动，以此来提升学生的学习素养[2]。

在日常语文教学过程中，要在课堂教学过程中引导学生进行笔记的记录，在动手记录的过程中，形成良好的知识赏识能力。在笔记记录的过程中，学生学习记忆在不断加深，学习思维在消化和发展，这样不仅能够动手动脑，还能让学生分析问题的能力得到有效提升。除了记笔记之外，画一画也能够让学生加深学习印象，提升自身思维能力。在学习过程中，将教学内容中的重点语句进行集中标注，使得关键句词能够更加突出，也便于之后的复习练习。

目前初中语文教学中进行板书时教学的基本方法之一，良好的板书能够突出教学中重难点问题，展示出良好的学习框架，使得教学知识点更便于学生的理解掌握。学生的注意力随着教师的行动进行转移，不仅能够加强自身对文章的有效理解，更能有效提升学生的语文素养[3]。

三、对课文内容进行角色扮演，强化学生的知识理解能力

现阶段初中语文教材中大多内容都具有丰富的故事情节，教师可以在此基础上在教学课堂上开展各类角色扮演的实践活动。在角色扮演活动之前，要制定科学合理的教学目标，要在教学中切实提高学生对于文章人物情感的把握，让班级每位学生都能参与到实践活动中，根据自身参与程度来提升故事情节的编创能力，可以适当加入自身的理解。根据表演环节，教师做出相应的评定，对于表现突出的学生予以奖励，表现中等偏下的学生给予充分的激励，使得每位学生都树立起学习的信心[4]。

四、加强读后感以及写作练习，提升学生的知识应用能力

在现阶段初中语文教学中，读后感是读者在阅读过程中心里的感触及读完后内心深处产生的共鸣，学生要将内心的触动给记录下来，对于提升课堂教学的有效性具有重要意义。在教学有教育意义的文章时，教师可以让学生结合自己的心境在课堂上写出自己的读后感。在教学的过程中，教师要进行适量的引导，然后再让学生去创作。例如在教学初中苏教版语文教材《春》、《夏》、《济南的冬天》中，这三篇课文内容上反映了我国生活的美好以及不同地域的现实生活，表达出作者浓厚的思想感情，词藻优美，情感跌宕起伏。教师可以让学生分组进行带动朗诵，然后让学生在课堂上分组进行讨论，讨论结束之后完成读后感，让他们表达出本文的主要情感以及读完之后的内心感受等[5]。

初中语文教学中要适应教学大纲的教学目标，让学生对教材中作者的表达方式进行感悟。在日常教学的过程中，教师可以引导学生根据教材课文作者的表达手法有目的地进行仿写。例如在初中语文《社戏》中，作者描绘了当初自己生活的环境，在社会环境下体现出的人文情感。根据文章的深意，引导学生感知课文的整体内容，文章的脉络结构，体会作者想要表达的思想感情。让学生们根据这样的情感，再依照文中典型的表现手法去写自己难忘的过往。这样不仅使教学内容更深入到学生的语文理解思维中，也提高了学生的读写能力。

结语

综合上述，要在当前初中语文阶段提升学生的语文应用能力，就要从实践中加强学生的综合锻炼，在实践中促进学生学习能力的提升。教育是一项长期发展的工作，教师要运用多样化的教学方式来促进课堂实践活动提升自身的有效性，促进当前我国初中阶段语文教育的发展。

[1]肖志军.探讨初中语文教学中学生语文应用能力的培养[J].新课程·中学,2015(5):391.

[2]牟安田.浅谈初中语文教学中学生应用能力的培养[J].商情,2013(18):55.

[3]蔡玉秀.初中语文教学中学生运用能力的培养[J].试题与研究(教学论坛),2014(26):94-95.

[4]马祯.论初中语文教学中学生应用能力的培养[J].成功（教育版）,2012(20):145.

[5]戴正权.浅析初中语文教学中学生应用能力的培养[J].考试周刊,2014(84):34-34.