谈高中化学课堂高效教学的策略

陆莉发

（四川省南充龙门中学 四川南充 637000）

谈高中化学课堂高效教学的策略

陆莉发

（四川省南充龙门中学 四川南充 637000）

全面实施新课程后，课堂教学状况已悄然发生了变化。教学手段的现代化、教学资源的多元化给教师的课堂教学带来了诸多的便利，而作为一个新的热点问题，“课堂高效教学”得到了人们的普遍重视。探讨了化学课堂高效教学的重要意义，并根据教学经验，总结了高中化学课堂高效教学的策略。

新课程 高中化学 高效教学

课堂高效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，在特定的课堂范畴，在特定的时间范畴，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。[1]

新课程、新教材为高中化学的教学带来了新生机，无论是教学思想、教学内容、教学方式还是学生的学习方式都发生了很大的变化。新课程关注学生的发展，强调学生形成主动学习的态度。但无论怎么变革，最后还是要落实到课堂教学中。如果课堂教学低效或无效，那么课程改革的目标就会落空，素质教育也就得不到实施和推广。可见，高效教学成为课程改革的基础，进行新课程改革，教师必须研究如何才能达到最好的教学效果。[2]

一、高效备课是实现课堂教学高效性的前提

教学实践中，备课往往被曲解成备教案，写教案成了备课的全部。绝大多数教师将20%的精力用在钻研教材上，将80%的精力用在写教案上，殊不知没有高效的课前准备，就没有高效的课堂实施，也就没有高效的课堂教学。教师钻研教材是备课的重中之重，每个教师不仅要善于创造性地理解教材和使用教材，更要学会对教材进行二度开发，不仅要用好现有的课本，更要积极开发和利用各种教育资源。该肯定的敢于肯定，该否定的敢于否定，才会有精彩纷呈的高效课堂教学。如果在钻研教材时，缺少了广度，局限于课本上的知识，没有拓展，没有延伸，就会导致学生在课堂中吸取的信息量不足。鉴于此，高效备课不仅需要教师不断“充电”，丰富自己的专业素养，也需要高效的备课方式。教育家卢梭说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”这是在提醒化学教师不能简单地把对教材的理解全盘托给学生，更要善于总结和创新，开辟出一条“备而能用，有利于教，有利于学”的高效备课之路，让教师得以成长，让学生得以受益。

二、激发学生学习兴趣是提高课堂高效率的保证

“课堂既要促进学生知识和技能的提高，更要促进学生情感的发展和经验的积累，课堂应当充分关注学生的生活感受，不断提高学生在课堂中的幸福感。”如何在课堂使学生的注意力一直与教师同步，关键是激发学生学习的兴趣，这就需要化学教师在课堂上要合理分散教学重点、难点知识，以适应学生的心理、生理特点，提高学生的学习兴趣，使课堂的有效时间增多。建立融洽的学习氛围是提高学生学习兴趣的催化剂。课堂上教师要及时进行调控，科学合理导向，使气氛重新回到融洽状态，否则在课堂提问时内向而有主见的学生不敢发表自己独到的观点，就容易造成学生思维的惰性，最终使课堂学习变得极为被动。所以，教育教学中融洽的学习氛围能有效提高学生的学习兴趣，增加课堂的有效时间，最终提高课堂教学质量。

三、学生的学习状态是课堂教学高效性的关注点

泰勒说：“学生的学习取决于他自己做了什么，而不是教师做了什么。”有专家指出：“考查教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上，如果70%以上的学生以主人翁的姿态，积极主动地参与教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。”新课程提出“以学论教”的观点。“以学论教”就是以学生为中心的教育。教师要更多地关注学生在课堂上的表现，更多地关注学生在课堂学习中呈现的交往状态、思维状态、达成状态等。以此标准来评价课堂教学质量的高低，改变教师“只见教材、教案，不见学生”的倾向。

四、课堂教学评价语言是课堂教学高效性的催化剂

评价是课堂教学中的一个重要环节，是促进学生发展、提高课堂教学效率的有效教育手段。教师的评价语言不仅能影响课堂教学气氛和活动，有时甚至能影响学生今后的学习生涯。如何提高教师的课堂评价语言运用水平，关注课堂评价细节，是每位教师必须重视的问题。激励性的教学评价语言是学生学习信心的催化剂。因此，教师评价语言中要尽可能多一些赏识和鼓励，这样才能充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感和成就感。当然，教师评价语言的激励性也要适当有度，只有客观的、恰到好处的表扬鼓励才显得可贵，才能深深地打动学生的心灵，成为学生学习内在的、长久不竭的动力。

五、注重用实验提高高中化学课堂教学的高效性

化学实验是高中化学教学中的重要内容，是化学课程改革的重要环节，是落实化学课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径，也是化学课程改革的重要资源。实验是最好的老师，这么多与教材紧密结合的实验有利于学生化学学科综合素质的提高。所以教师不仅要重视课堂演示实验，还要鼓励学生动手做实验，利用研究性学习让学生自己设计一些与生产生活密切相关的实验，进行科学探究，培养学生善于观察、勤于思考的科学品质。[3]

六、教师要做好对化学课堂教学的反思性评价

教师开展反思性评价可以更好地促进自身的专业化发展。美国学者波斯纳早就提出了教师成长的一个公式：经验+反思=成长。课堂反思不仅要求教师从技术角度思考、质疑和评价自己教学的有效性，还要求教师运用反思的结果校正其不恰当的教学行为，并在今后的教学实践中加以运用。所以，教师本人要进行及时反思、总结和提高，再通过教师之间、学校之间的互评和交流，以达到互相取长补短、互相促进提高的目的。

[1]吴永军.新课程备课新思维[M].北京教育科学出版社，2004.

[2]戚业国.课堂管理与沟通[M].北京师范大学出版社，2005.

[3]余文森.有效备课・上课・听课・评课（有效教学丛书）[M].福建教育出版社，2008.