高中地理教学提效方法谈

边巴次仁

（西藏日喀则市江孜高级中学 西藏日喀则 857000）

高中地理教学提效方法谈

边巴次仁

（西藏日喀则市江孜高级中学 西藏日喀则 857000）

提高课堂教学效率是教育不变的主题。具有生活性、发展性和生命性的新课程课堂教学，应该致力于提高课堂教学的有效性，在高中地理新课程实施以来，为了实现有效教学，我们不断地探索和实践，不断地改变和更新我们的观念和思维，努力探索符合学生认知和发展规律的教学方法，卓有成效地开展地理教学。笔者在此根据自己教学的经验对如何帮助学生学好高中地理谈几点看法。

自学习惯 思想方法 生活能力 创新思维

一、要加强与学生的交流，以准确获知学生们学习中的难点

1．中国有句古话叫作：“知己知彼，百战不殆。”显然，我们不能将教师和学生之间的关系比拟为敌对的关系，但是一名教师确实非常需要准确把握学生们学习中的重点和难点。在实际的教学中，教师是根据教材的编排和各个考试的频繁考点来把握教学的重难点的。但是每一个学生由于各自的优势和弱势范围各不相同，因此，教师根据以往的教学经验可能会忽视学生心目中的实际学习难点。简言之，就是教师的教学重点未能符合学生的学习需求。在这样的情况下，如果师生之间缺乏沟通的话，学生们在学习上有困难的知识点可能就被教师忽略掉了，导致学生没有掌握部分地理知识的现实就一直摆在那里。

2．解决这一问题的最佳途径无疑就是师生之间及时的沟通和联系。而且我们不但要勤于与学生沟通，还要通过多样化的形式与学生沟通。（1）面对面的直接沟通形式。在课堂上，每当我们讲完某一部分的知识，我们就要多问学生一句：“听懂了没有”、“理解了没有”、“还有没有没有理解的地方需要老师再讲一遍的”等等。如果学生表示确实没有疑问了，我们就可以通过小测验的方式检测学生们的实际掌握情况。课堂不仅是师生之间就知识问题进行沟通的最直接的环境，也是最自然的一个环境。（2）书面的直接沟通形式。学生学习的时候不乏会有这样一种心理：如果我跟老师请教的问题过于简单了，会不会被老师看扁、会不会被其他同学嘲笑，所以我还是不要问老师了，不会就不会吧。也正是因为学生的这样一种心理，所以他们有的时候在遇到不理解、没学会的地理知识时，也不会主动请教老师，而是听之任之。我们教师其实也确实应该照顾学生的自尊心，因此可以采取书面交流的方式，保护学生的隐私。书面交流指的就是学生用写不记名小纸条的方式跟老师写下来自己的问题。教师在课堂上根据学生们提出的问题进行二次讲解。这样不仅解决了学生地理学习上遇到的问题，而且还非常人性化、照顾了学生的感受。（3）聊天式的间接沟通形式。除了以上两种直接交流的方式，我们还可以采取跟学生们聊天的方式，旁敲侧击，了解学生们学习上的难点问题。这是一种间接的方式，其特点呈现为轻松自然。

二、老师应指导学生学习方法

1．认真听讲。如果有听不懂的，就一定要先思考。想不明白就问同学和老师，这样印象才会深刻。

2．多看地图。学习地理要多看地图，记住地理位置，还要了解重要经纬线穿过的地方，了解各地的气候、地形，先把世界地图、中国地图按经线纬线、大致轮廓、地形区（如山地，高原，盆地，河流）画一遍。再往上填详细信息（重要城市，气候类型，植被，工业，农作物）。但是要注意的是，记住原理。区域地理题和时间计算题一定要图题结合。而地图是地理学科的知识载体，地理的原理、规律、分布和考试的方式都集中在地图上，所以掌握了图中的知识，就把握了知识的主干，既懂得了用图释文，又懂得了从图中掌握课文知识。如分析区域地理，可从四大方面入手：一是地理位置：海陆位置、经纬度位置； 二是自然特征：地形地势、气候、资源、水文（河流、湖泊）；三是人文特征：农业、工业；四是城市、人口。

3．多背多记。首先书上的知识一定要弄懂，一定要背，不能死记硬背，要理解地背。其次是在平时学习过程中，通过题目主动记忆一些现象、原因、措施等，还要通过平时多做题目巩固题型，平时做题应做到“知识要点化，要点题型化，题型模式化”。

4．做题讲究方法。一是做题时要从基础做起，自己总结大体规律，（问气温降水，就要考虑地形、气候、海陆位置，是迎风坡还是背风坡），所以一定要积累和联想，再做能力题、开放题，一道题想出不同的解释，做到举一反三。二是在做题的过程中，要避免犯那些低级的错误，如粗心大意、审题不清等。三是准备一本错题积累本，把平时不会做的题目和做错的题目加以整理，平时拿出来翻一翻，考试前看一看。

5．复习注意方法。平时就要想到为复习做准备。如平时可以准备浓缩版资料，用来最后复习。所谓缩版的资料，就是知识结构体系，知识遗漏点，不牢固的地方，等等。这也就是很多老师所说的“查漏补缺”。

6．灵活运用学习方法。学习方法不能用得太死，要灵活使用。因为“学习方法就是变速器”，一种学习方法不能一直用，正如汽车的一个档位不能一直用，到了一种程度换一种方法才能“省心更省力”。

老师要告诉学生，学习方法并没有优劣之分，只有是否适合自己，所以要根据自己的经验，建立一套适合自己的方法，达到事半功倍的效果。

三、创新教学方法，调动学生学习的积极性

教学是教与学的交叉、互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发和相互补充的过程。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识，共享和共进，实现教学相长和共同发展。但是传统教学方法把学生看作是单纯的信息接受者，教师讲、学生听，是单一的信息输出式课堂结构。其弊端之一就是学生不能主动参与到教学过程中来，而是消极被动地接受学习，课堂教学以教师讲授为主，强调学生接受记忆、掌握、做题，这种被动的学习方式，教师输出的信息量大，而学生反馈的信息源少，教师对学生的学习情况心里没底，教学过程的调控也往往处于盲目状态。这种教学方式会窒息学生的思维和智力，破坏学生学习的兴趣和热情，不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力。要提高地理课堂教学水平，就必须改革教学方法，加强教学信息反馈。

总之，无论教师采取哪一种教学方法，都要以学生更好地学习为目的。高中是地理学习一个非常重要的时期，如何解决学生在高中阶段学习地理困难的问题，是我们教师首先要考虑的事情。我们教师首先要了解学生学习地理知识的困惑所在，对症下药，改变我们的教学理念和教学方法。