如何实现小学语文课堂教学的高效性

王秀芳

（普兰店区大刘家中心小学 辽宁大连 116200）

如何实现小学语文课堂教学的高效性

王秀芳

（普兰店区大刘家中心小学 辽宁大连 116200）

高效课堂以发展的教学理念为指导，以规范具体的教学目标为导向。促进学生的终身发展，为学生终身发展奠基是高效课堂所遵循的理念。课堂上学生采用自主学习，合作学习，探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。充分发挥学生的积极性，主动性，创造性，引导他们在民主，宽松， 和谐的教学气氛中自主学习，才能达到高效课堂的教学的效果 。

高效课堂 学习兴趣 知识建构 情境教学

高效课堂是以终身发展的教学理念为指导，以规范具体的教学目标为导向，培养学生学习热情，掌握学习的方法。因此，课堂上教师要以“精讲多练”的方式落实教学重点，要让学生扎实掌握基础知识，发展熟练的基本技能。引导他们在民主，宽松，和谐的课堂气氛中自主学习，才能达到高效课堂教学的效果 。

一、精心设计导语，激发学生的学习兴趣，打造高效课堂

好的开端往往能为一堂优质课打下成功的基础。小学语文课，一开始就要能扣住学生的心弦。这就要求小学语文教师要精心设计导语，激起学生的学习兴趣，使学生受到启迪，感染，诱发他们的求知欲望。

1．质疑导入，以疑激趣教学《蝙蝠和雷达》，先板写“蝙蝠”“雷达”，再用彩色粉笔写和，让学生看课题质疑，让学生带着疑惑、悬念去读书、去探究。以疑激趣，学生以探究家的身份去探究问题。

2．情境导入，以乐激趣如教学《雨后》，我设计了问题情境：“夏天里，老天爷的脸色说变就变，刚才太阳红红的，可不一会儿，乌云密布，雷声滚滚，雨点噼里啪啦的落下来，地上立刻积满了水，广场成了海洋。没过多久，雨停了，太阳公公又笑眯眯的出现在天空，同时还为我们搭起了一条美丽的彩虹。这时，树叶更绿了，花儿更艳了，空气更新鲜了。可爱的小朋友，你们在雨后这么美的环境中最想干什么？”（学生自由表述）接着我说：“有两个小朋友，他们在雨后却想摔跤。”（学生一片大笑）这一话题符合儿童的生活、心理，激发了兴趣。“冰心奶奶看了后，写下了一首诗《雨后》，你们愿意学吗？”学生兴趣盎然地投入到学习活动中。

3．谜语导入，以谜激趣学习《风》这首小诗时，我说谜语学生猜，猜谜语学生兴趣很高，七嘴八舌猜对后，利用多媒体放有关风的场景，再借助自己的经历，小组交流风来时的感受，以及万物的变化…学生的兴趣高，效果好。

4．音像导入，以形激趣教学《美丽的武夷山》，首先，我以导游的身份来到学生中，说“我带同学去很远很远，有山有水的武夷山，她在我国的福建，让同学在地图上找一找，到这里可以游玩，可以爬山，可以坐竹筏。谁想坐竹筏去游玩？（学生兴高采烈的赞成）我说：“想坐小船的同学们做好小船，我们将要出发了，如果坐船有点晕，可以闭上眼睛。接着播放武夷山的动态画面，老师激情朗读课文，这样集图像、音效、文字为一体，创设了一种情境，学生闻其声，见其形，产生身临其境的感觉。

二、运用灵活的方法进行教学，提高学习兴趣，构建高效课堂

1．课堂提问要精当

课堂提问是为教学目的服务的，因此，他应紧扣教学重难点，依据学生的认知水平，以助学生走进文本，以便教师及时了解教学效果，及时调控教学进程，启发学生积极的投入学习。提问的目标明确了，去粗取精，努力使提问精当，便是教师构建高效课堂的自觉行动。例如教学《狐假虎威》一课，当同学们都哈哈大笑老虎愚蠢时，我巧妙地一问：“假如狐狸第二次被老虎抓住，结果会怎样呢？”，学生的思维顿时像打开闸门里的水，各种设想都有，整个课堂气氛也活跃起来，难题也迎刃而解，课堂教学也高效了。

2．设计有效的活动是课堂高效的法宝

新课标倡导学生主体，教师主导的教学理念，要求教师在充分了解学生的基础结合教材，合理科学地设置教学活动，以此来激发学生的兴趣，刺激学生的求知欲，让其主动融入到学习活动中，并从中发现问题，思考问题，解决问题，从而获取知识。例如：我在教学《田忌赛马》一课时，为了让学生真正的认识到孙膑的智慧，我设计了一个“小小讨论会”，让学生四人一小组自由组合，并且每组推荐一名记录员和主持人，围绕“田忌要想胜过齐威王，除了课文中孙膑提到的办法外，还有其它出场顺序吗？”这一问题展开讨论。

3．练习到位，当堂检测，巩固课堂教学效果

课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此，课堂作业要紧扣当堂的教学内容，并且要分层次。另外，练习要精心设计，坚决避免重复，重视课后的辅导，对于作业中的共性问题要认真进行全班讲解，个性问题单独解决，决不积压学生学习中出现的问题，这样，练习才能成为高效课堂的保证。

三、引入竞争机制，提高学生学习语文的热情，打造高效课堂

小学生的好胜心强，喜欢比试竞争，所以我在任课班级坚持实行“语文学习小组竞赛”活动，将学生划分成六个“语文学习小组”，每组设组长一人，依据学习成绩不定期地轮换。把学生的读书、写字、作业质量、单元考试成绩等都纳入学习小组的竞赛内容，每月一小结，每学期一总结。此举有效地调动了学生学习语文的积极性，培养了学生独立学习语言文字的能力，学生的成绩也得到了相应的提高。

四、注重课外阅读，培养学生的阅读习惯，为高效课堂增添翱翔的翅膀

1．培养学生使用工具书的习惯

在阅读教学中，教师可充分利用语文的预习提示中列出的重点字、词，要求学生课前自己查阅工具书，弄清这些字、词的音、形、义和词语、词组，以及字、词的运用，养成细心揣摩、选字酌句的习惯，让学生自己动手解决生字生词的阅读障碍，有助于培养学生使用工具书的良好习惯。

2．培养边读边思的习惯

我们在读书时要边读边思考，在读中思，在思中读，边读边思，才能从阅读中获得情感的体验，思维的启迪、智慧的积累、阅读的乐趣，边读边思考，才能深入理解文章内容，把握作者思路，筛选提要，辨伪存真，形成见解，内化感悟，提升思想。

3．培养积累的习惯

在教学中根据教学内容逐渐提出动笔的要求，加强学生读书笔记的指导，培养学生养成阅读时眼到、口到、心到、手到的阅读习惯。读书时有何感想、名人名句、古今中外格言都要摘录下来，并通过反复咏诵转化成自身的语文素养，精彩的片段、精辟见解、故事、谚语抄下来，制成资料卡片，分类成册，写作需要时信手拈来，融入其中，文章立见起色。

总之，高效课堂融学生认知建构与情感激活、 高教学控制与情境创设为一体，为实现教学产生一种动力、牵引、导向作用，以规范具体的教学目标为导向，促进学生的终身发展。