赵俐杰
(辽宁沈阳解放军95979部队卫生教研室 辽宁沈阳 110045)
医疗护理技术教学中有效纠正实操动作的对策方法
赵俐杰
(辽宁沈阳解放军95979部队卫生教研室 辽宁沈阳 110045)
医疗护理技术是卫生员培训教学中一门实践性非常强的课程,其内容的重点是护理技能操作,因此,技能实验练习是学生学习医疗护理技术操作技能的主要方法。任何技能实验练习都会产生错误动作,教师对待学生在实验练习过程中产生的错误动作,不但要有基本对策,还要有具体方法。
医疗护理技术 实操动作 有效纠正
医疗护理技术是卫生员培训教学中一门实践性非常强的课程,其内容的重点是护理技能操作,因此,技能实验练习是学生学习医疗护理技术操作技能的主要方法。任何技能实验练习都会产生错误动作,教师对待学生在实验练习过程中产生的错误动作,不但要有基本对策,还要有具体方法,把握基本对策只能保证纠正错误不偏向,掌握方法才能保证纠正错误动作有质量,教师要引起重视。
1.通过示范对比,加深学生对动作要领的认识
示范法是最常用的纠正错误动作的方法。当学生练习产生错误时,教师根据情况可采取亲自示范,或指定他人示范,向学生展示正确的动作,引导学生观察和领会。教师对错误动作要具体指导,启发学生找出自身错误,认识错误发生的原因。示范可采用完整示范、分解示范、边讲解边示范等方法,示范动作要以学生能接受为度,熟练的快速示范,分解示范和慢速示范都是好方法。在学生对错误动作认识不到位,对正确动作认识不到位,甚至没有见到某个正确动作,没有体验到正确动作的优长。这时,教师要想办法把错误动作与正确动作展示给学生,让学生自己进行对比,在比较中进行正误动作鉴别,找出自身错误动作错在什么地方,为什么出错,然后改正。当错误动作有代表性时,教师要利用他人错误动作,让大家进行对比和鉴别。教师还可以通过自己有意出错的动作,让学生进行对比和鉴别,通过正误对比与鉴别,加深学生对动作要领的认识和理解,自觉地纠正错误动作。
2.通过分解提示,加深学生对动作要领的理解
一个错误动作有时决定于动作的一个环节,关键动作环节做好了,错误动作就纠正了。运用分解模仿法进行实验练习,就是要抓住错误动作关键环节,重点进行分解模仿练习,把关键动作环节的错误纠正了,再进行完整练习。这种纠错方法针对性强,对复杂动作技能练习能收到很好的效果。同时,在实验练习中教师要把学生没有意识到的、多余的或不准确的动作,以精炼的语言及时提出来,不失时机地对学生的练习作“画龙点睛”式的点化和指导,使学生在没有形成错误动作或错误动作没有强化定型前,引起学生足够的注意,及时进行校正,以最短的时间提高实验练习效果。教师要以学生理解为根据,指明动作错在哪里,应该怎么做的准确提示,帮助分析形成错误动作的原因,指出克服的方法,指导学生反复体验形成正确动作。
1.教师的耐心与宽容,将取得学生认识上的提高
任何操作技能练习的不同时期都会出现错误动作,这是技能学习的必然过程。教师要懂得技能形成的规律,理解在操作技能练习中,有个别学生总是学的慢,处于落后状态,但这并不意味着先学会的将来就优秀,后学会的将来就不好。操作技能形成需要经过不断内化和升华的过程。教师在教学中,要从真心教会出发,在纠正学生的错误操作时要有耐心,保持认真冷静的态度,不可操之过急,只要保持足够的耐心与宽容,教师的真心付出会换来学生的认识提高和操作技术上的进步。
2.善于及时发现错误,让学生避免形成痼癖动作
错误操作动作是指那些没按技术要求操作,影响救治效果,将来会形成痼癖动作的动作。教学中,教师要注意掌握错误动作出现的规律。实验练习展开时,要注意观察,及时发现,及时分析,及时纠正错误动作。首先,要做到能及时预见。这需要教师对所有的实验练习课目容易出现的错误动作心中有数。其次,要做到敏锐观察,及时发现学生的错误动作。这需要教师具备娴熟、规范的医疗护理操作技能,知道什么动作是正确的,掌控每名学生实验练习情况,通过观察及时发现错误,给予有效纠正。同时,教师要指导学生在正误对比中明辨正确动作,发现自身错误动作,自觉给予纠正。当错误动作较多时,教师要抓住主要的错误动作,认真分析形成的原因,纠正了主要的错误动作后,其他的错误动作也会随之纠正。当发现学生有共同错误动作时,要暂停实验练习,安排集体纠正。当个别学生存在问题时,要具体分析形成原因,加以个别辅导。
3.把好练习关是基础,用充分有效的练习来纠错
实验练习是操作技能形成的必要条件,纠正错误动作必须紧抓实验练习环节。首先,教师要掌握正确的实验练习方法,避免或减少错误尝试,及时发现及时纠正非常重要,尽量在实验练习的初期让学生认识正确动作,体验正确动作。其次,一定的练习量可以使操作技能动作定型。学生要通过反复练习尽快形成正确的动作定型,防止错误动作干扰而影响正确动作的形成。同时,对已形成的错误动作或痼癖动作,主要通过充分有效的纠错练习来矫正,在实验练习中重新认识正确动作,自觉纠正错误动作。
4.一点一滴体验积累,不断提高教师的纠错能力
纠正错误操作动作的方法,是一个实践问题,也是一个经验积累的过程。理论学习只能学会基本方法,真正的本领是要靠教师在实验练习实践中,一项一动的体验,一点一滴地积累,没有这个实践过程,教师就不会提高真正的纠错能力,在实验练习实践教学中就不能收到良好的效果。教师必须懂得,在实验练习过程中,学生练习操作动作时,不可避免地会出现这样或那样的错误动作,这些错误动作如不及时纠正,就会形成错误动作的动力定型,到那时再纠正就非常困难了,甚至比学新动作还要难。因此,教师必须有知错的预见力和洞察力,能准确地判断出什么是错误动作,为什么会出现错误动作,并具备一套纠正错误动作的方式方法,只有这样,才能保证医疗护理实操技能实验练习的真正质量效益。
教师的教学水平对产生错误操作动作影响很大,教师水平高,错误动作产生的就少,即使在教学条件不足时,优秀的教师也可通过自己努力,适当弥补不足,提高实验练习教学成绩。所以,教师要从思想上真正重视医疗护理技能实验练习,不断学习,积极实践,努力提高自身的医疗护理操作技术、教学技术和组织方法,只有自身能力素质提高了,才能有效指导技能实验练习,减少学生错误动作,取得好的教学质量和教学效果。