新课改下初中数学合作学习中存在的问题与对策

柯阿娥

（福建省南靖县实验中学 福建南靖 363600）

新课改下初中数学合作学习中存在的问题与对策

柯阿娥

（福建省南靖县实验中学 福建南靖 363600）

众所周知，合作学习有助于开发学生的智力，对学生内在潜能的开发及创新性思维的培养发挥着重要作用。在新课程改革的时代背景下，在初中数学教学中采取合作教学的形式不但可以快速提高学生的升级，还有助于培养学生的团队合作精神。然而，从目前新课改条件下初中数学合作学习的现状来看，合作学习还存在很多的问题。因而在本文中，笔者最初中数学合作学习存在的问题进行探究，并寻找解决的对策，旨在提高初中数学的教学质量完成教学目标。

新课改 初中数学 合作学习 问题与对策

合作学习是新课改的教育背景及全新的教育理念下较为推崇学习方式，其实在教师的主导下，以小组研讨、合作交流及知识技能互补为主要形式的学习方法。提倡合作学习的最终目的就是为了激发学生学习数学的热情，培养学生合作及探究的精神。在合作学习中，学生有着共同的目标任务及明确的责任分工，但是从目前的初中数学合作学习的现状来看，其存在诸多的问题。[1]

一、合作学习在初中数学教学中的意义

在初中数学教学的过程中，采用合作学习方式的意义主要体现在以下几个方面：

首先，初中数学采用合作学习的方式有助于为学生的学习提供参与交流的空间。从目前初种数学学习的方式来看，合作学习的意识较为缺乏。然而，在注重效率的21世纪，合作与团队精神得到了越来越广泛的关注，因而为了是学生更加适应社会生活，在初中数学的学习中应该注重于别人的甲交流与互动。在新课改的背景下，合作学习方式为中学生数学学习提供了更多参与交流与互动的空间。

第二，合作学习的方式有助于促进多边互动教学模式的创新及发展。传统的初中数学课堂中，教师以为的注重知识的传授，忽视学生合作交往技能的训练，成为制约初中数学教学质量的瓶颈。因而顺应时代发展的需要，在新课改的时代背景下，初中数学课堂中应该更加注重学生合作技能的训练。合作学习的方式提倡教师与学生、学生与学生之间进行多边交流与互动，进而有助于多边互动教学模式的发展及创新。[2]

第三，合作学习的方式有助于养成学生合作的意识，凸显教学的情意功能。在传统的接受型教学中，认知功能被摆在第一位，对于非认知功能，例如学生交往的需要，被尊重的需要及自我实现的需要一直受到忽视。而在合作学习中，其提倡在小组中成员之间互相帮助、关心，注重彼此之间的交流与沟通，从而使得非认知的功能得实现。

二、新课改下初中数学合作学习存在的问题

新课改的时代背景下，初中数学合作学习存在的主要问题表现为以下几个方面：

1．合作探讨的问题范围和空间相对较小

与传统的初中数学学习方法相比较，合作学习的方式可以有效地提高课堂效率，有助于学生学习质量的提高。但是从目前合作学习的现状来看，很多的初中数学教师曲解了合作学习的含义，教师片面的理解无法调动每个学生学习的积极性和主动性，甚至是制约了学生创新能力的发展。因而，在新课改的时代背景下，初中数学要真正的实现合作学习应该注意拓展合作探讨的问题范围及空间，突破传统的局限性，进而有效的引导学生相互合作，合作探究。

2．合作小组缺乏明确的责任分工

在合作学习的过程中，小组成员有着明确的任务分工，只有这样小组成员之间才能进行有效地交流与合作，进而共同完成一定的学习任务。但是从目前初中数学合作学习的现状来看，教师往往忽视这和问题，没有对小组中的成员进行明确的责任分工，进而无法形成集体合力，最终导致合作学习的效果甚微。

三、合作学习在初中数学教学中的运用策略及思考

1．培养学生合作学习的意识及理念，增强合作技能

长期以来，我国受到传统的应试教育的影响，初中学生的合作学习意识淡薄，任然将成绩作为衡量学生优劣的主要标准。这就决定了在现阶段，合作学习过程中个别学生只顾自己忽视与奇特成员之间的交流与合作，不善于听取他人的意见和建议，这就造成了合作学习效果不佳。为了改善以上的情况，指日常生活和学习中，教师应该注意加强学生的合作理念及意识，将合作的理念渗透到学生生活的方方面面，进而保证学生之间形成完整的合作团队，在合作学习的过程中明确彼此的任务，共同解决数学问题，完成初中数学的学习任务。

2．合理分工，明确小组成员的责任与目标

合理分工，明确小组成员的责任与目标被视为合作学习的关键所在。而初中学生的自制能力不佳，在合作学习的过程中必须加强责任分工，进而保证合作学习的效果。那么在实际的初中数学学习中，应该如何调动师生之间、学生与学生之间的积极性，进而实现双边交流呢？在长期的实践探索中，在分组环节中，合作学习的小组成员应该保持在2—4人之间，之后就需要强调各个小组的主要任务以及每个成员的责任分工。最后也是最为重要的一点就是教师要注意在小组之间与及小组成员之间建立互助合作的关系，创建和谐的学习氛围。在初中数学合作学习的过程中，教师与学生之间的地位是平等的，教师不在是课堂的主宰，而是应该将学生视为学习的主体，转变传统的教学观念。与此同时，每个学生之间的思维方式都是不同的，教师应该注意在合作学习的过程中尊重学生之间的差异，允许存在风格迥异、不同层次的观点。此外，在这个过程中，教师应该注意在学习的尾声进行必要的总结和讲解，进而完善学生的学习成果。通过教师的总结，学生可以清楚的认识到自己的优势及劣势，进而在以后的合作学习中注意扬长避短。

3．教师的角色定位要准

在新课改的时代背景下，教师不在是简单的教材的执行者而应该是决策者和创造者。因而在新课改背景下初中数学合作教学的课堂中，教师应该明确自己的身份及定位，找准自己的位置，在合作学习的过程中发挥自己的作用。与此同时，教师应该注意创造和谐的班级氛围，保证在合作学习的过程中学生之间的交流与合作在融洽的氛围中进行。有此可见，教师是合作学习过程中不可或缺的灵魂人物，教师要准确找到自己的位置，为合作学习更好的服务。

综上所述，合作学习是在顺应新课改的时代背景下提出的一种有效的学习方法，其目的旨在促进学生之间的交流与合作，以小组合作的方式制定学习任务并完成学习任务，其可以有效地调动学生学习的积极性与主动性，对提高学生的合作技能及成绩效果显著。因而，在初中数学学习的课堂中，教师应该注意其存在的问题，借鉴有效的经验引导学生进行合作学习，进而完成教学目标。

[1]王建霞. 新课改下初中数学合作学习存在的问题与对策[J]. 学周刊,2014,18:65.

[2]李序昌. 初中数学合作学习存在的问题及对策研究[J]. 成功(教育),2009,08:132-133.