电子白板在高中思想政治课中运用的有效策略

黄三德

（福建省南靖县第一中学 福建南靖 363600）

电子白板在高中思想政治课中运用的有效策略

黄三德

（福建省南靖县第一中学 福建南靖 363600）

电子白板作为一种新型的教学手段，是教学开展的一种重要的辅助工具，需要密切与当下的教育形式有机的结合在一起。随着素质教育改革的不断推进，电子白板需要改变教学单一为教师的教服务的弊端，真正实现课堂主体教学，发挥学生主观能动性。本文在分析电子白板教学功能和使用现状的基础上，探究电子白板在高中思想政治中运用的有效策略。

电子白板 高中政治 学生主体

一、电子白板的教学功能

在我国高中教学中正式使用电子白板是在21世纪初，相对于多媒体技术增加了很多教学技能。首先是书写功能，教师可以通过电子感应笔根据课程内容的需求及时地针对学生的反应进行互动，增加师生和生生之间更好的交流，真正实现教师主导和学生主体作用；其次，教师可以通过鼠标实现人机互动，在由多样化素材构成的教学课件基础上，教师可以通过鼠标的聚光灯、垃幕、放大镜等功能，对教学中的重点内容和核心内容进行强调，增加学生的关注度和注意力。当然，也可以通过屏幕补货、视频处理功能、图像编辑等增加教师的教学课件和学生之间的互动，学生和教师可以结合其中的重点内容进行交流和探究；最后，利用交互电子白板的存储和修改功能，教学过程中可以把学生的内容分析过程和思考过程进行存储，学生在遇到困难时可以重复观看，突破教学的时空局限性，增加师生之间的互动效果。[1]

二、电子白板在高中思想政治教学中运用的现状分析

1．教师的操作技术水平不够高

大部分高中思想政治教师在政治理论上的研究和探讨都能够满足高中生教学的需求，随着信息技术的不断普及，教师教学课件制作的水平也不断提高，课件中不仅包含基本的图片、视频等，而且增加了动画、微课视频以及结构性理论分析等，使教学的内容和形式更加丰富。但是，就电子白板的操作技术来说，很多教师在使用上却比较生疏，在实践中有不少教师只是简单地把电子白板当作多媒体来使用，对于其他一些功能没有完全地激发，没有真正地运用到课堂中。[2]

2．教学内容的整合和切合度不够

高中思想政治教师在电子白板的运用过程中，并没有与学生的学习内容和教师的教学设计实现有效的结合。教师在课前设计的教学课件，虽然扩展了课程教育资源，教师可以在课前搜集到与课程相关的资料，并在课件中进行呈现；但是也使得教学中的灵活度不够，不能够及时地根据学生的学习过程和对知识的掌握情况进行调整和更新。电子白板的多样化功能在一定程度上缓和了矛盾，但是由于教师的教育理念不能够得到及时地更新，不认可借助学生的自主学习和和合作学习能够深层次地学习课程内容，完整教学目标，在教学过程中也就缺乏了借助电子白板展开的师生、生生互动，或者造成学生互动过程的形式化。

3．教学模式没有根本性的改变

随着新时代对人才要求的不断变化和调整，传统的教师中心的讲授制教学法逐渐显示出其弊端，学生知识的被动接受和知识巩固的机械性，影响了学生创新精神和创新能力的发展。电子白板在中国的广泛应用使21世纪初，是与新课程改革的推行相结合的，但是在实践中电子白板却没有与新型教学模式有机地结合在一起。在教学实践中，电子白板的使用仍然主要服务于教师的教，用书写笔代替和黑板上的手写，用放大缩小来代替手动重点的强调，但是却没有与学生的学习过程和学生的自主学习有机地结合在一起，对于教学内容和教学重点的理解，仍然依靠的教师的讲解，依靠的是机械的记忆，学习方式和教学模式没有得到根本性的改变。

三、电子白板在高中思想政治中运用的有效策略

1．改变教师的教育理念，增加教师对电子白板技术的学习

在中国的传统文化中，儿童是低能的，是无所知的，认为教育就是要向学生不断地输入知识，在教学中告诉学生政治知识，并且认为传递给学生的越多，学生可能转化和运用的才会更多，这种思想的影响使根深蒂固。目前虽然在素质教育的热潮下，每一个老师口中都会说学生是有自主学习能力的，但是，仍然有很大一部分教师不相信凭借学生有限的学习经验和知识基础能够通过自主学习和互动交流达到课程目标，这种不放心就造成新型教学模式落实的形式化，其重难点知识的理解还主要依靠教师的讲解。要改变教师的教育理念，就需要组织教师不断进行学习、参观和实践，并形成有效的监督和考核机制，循序渐进地深化改革。同时，要组织教师展开关于电子白板技术的学习，并通过组织电子白板竞赛和电子白板操作考核，增加对教师学习技能的监督。邀请专家讲解关于电子白板促进课程改革的专题讲座也是一个好的办法，增加对教师的理论熏陶。[3]

2．电子白板的应用与新型教学模式相结合

电子白板的应用是与新型教学模式的常规化相联系的。新型教学模式的落实不仅是对教师教育观念的考验，而且是对学生学习能力的考验。学生的已有知识基础和生活能力是有限的，每一个学生的学习能力也没有充分的发展，这就需要根据组间同质和组内异质的原则建立学习共同体，实现更加主动的学习。例如，在《影响价格的因素》的教学过程中，教师创设教学情境，相同的水果在不同的季节，不同的地区，价格差异很大，是什么影响着价格的变化。教师引导学生选择自己喜欢的一样水果展开市场调研，要求学生把所调研的过程和结果上传至公共平台，实现内容的分享。教师根据学生搜集的基本资料，制作基本的课件。在教学过程中，教师引导每一个小组借助电子白板技术以小组为单位展示学生在城市的不同市场调查的价格表以及通过网络了解到的其他地区的价格，形成比较，在这个过程中学生形成认识，水果的价格与一个地区的经济发展水平相关，与水果的产量相关，但都是在一定范围内的波动。在这个基础上，学生关于理论知识的理解就丰富的多，学生自主学习教材，使用电子白板的新技术完成总结，提高学习能力。

综上所述，电子白板的运用不仅是一次技术的更新，而且是推进新型教学模式常规化的重要促进因素。在教学过程中，一方面需要教师改变教育理念，增加教师对电子白板技术的学习；另一方面要在课堂中落实新型教学模式，并推动电子白板技术的运用，增加课堂效率。

[1]王敏. 高中思想政治教学中交互式电子白板的功能和应用策略[J]. 中国教育技术装备,2015,01:74-75.

[2]马宇婷. 电子白板在高中思想政治课教学中的应用初探——以《影响价格的因素》一课为例[J]. 思想政治课研究,2016,03:73-76.

[3]徐春利. 交互式电子白板在高中思想政治课中的应用[J]. 中国教育技术装备,2012,20:110-111.