化整为零全面开展一日活动研究——促进幼儿教师专业化成长的一点做法

王志娥

（莱西市河头店镇中心幼儿园 山东青岛 266600）

化整为零全面开展一日活动研究
——促进幼儿教师专业化成长的一点做法

王志娥

（莱西市河头店镇中心幼儿园 山东青岛 266600）

教师专业化，从概念上讲，是指教师在个人的工作中，通过个人的努力和集体的培养，其教学品质和教育素养逐渐成熟的过程。通俗的说教师专业化成长也就是教科研质量提高的过程。

我们中心教研组分析了我镇一日活动四大环节的开展情况以及幼儿发展需求，结合当前教师过分重视安全忽视幼儿活动能力训练的实际情况，引导教师主动参与一日活动教研，积极实践教研成果。一年来镇内开展的全员教研，全镇教师专业化水平及组织一日活动水平普遍提高。

一、教研活动的组织形式

乡镇教研和园本教研最大的区别在于教师居住距离远，水平差距大，乡镇教研在时间上不能和园本教研一样利用在园时间或者下班后集中开展，在交流方式上不能和园本教研一样可以在日常教学中随机交流，在效果观察上也不能和园本教研一样随时通过一日活动观察了解，因此决定乡镇教研组织方法上不能和园本教研一样。我们主要通过以下组织方法克服时间上不足和内容需求上的差异。

1．交替开展不同层面的教研活动

我镇有自然村57个，幼儿园20个，由于距离远、人数多，我们将教研活动分成：镇级集中教研活动、片级教研活动、中心教研组活动三个层面。

镇级、片级教研活动通常利用周六上在中心教研组成员指导下间周交替进行，镇级教研活动内容通常是教研课题发起、研究中疑难问题探讨、阶段性总结、中心教研组开展培训、全镇典型经验交流、全镇典型活动观摩、阶段性成果分析等；片级教研活动是由中心教研组成员分散到各教研片组织片内教师开展的，内容包括：分析全镇教研活动提出的课题，回顾、消化镇级教研学到的新理念、新知识，片内开展教研难题探讨，在教研片内开展人人有机会参加的经验交流和活动观摩，选拔并提炼片内优秀经验参加镇级交流和观摩等活动。

中心教研组活动是利用上班时间组织全镇骨干教师开展的，内容主要是探讨如何有机的将一日活动各环节的研究融合起来；阅读每次收取的教师回答教研问题的书面材料，从中挑选优秀的教师推荐做集体交流等，目的在于从时间和知识上确保中心教研组成员能够在周六的镇级或片级教研活动中发挥主导作用。

二、重视书面材料的提供

中国有句俗话叫做“好脑子不如烂笔头子”这句话本意在于记录对记忆的重要性，但我们觉得这句话在组织乡镇教研时同样适用，在实践中我们通过以下三种方法使书面材料在我镇教研中不仅仅是成果的记录更成为重要的组织形式。

一是优秀经验做法和新教育理念的打印下发给普通教师的教研活动引领方向，提供理论依据和可复制经验。

二是教研活动中对同伴的教育经验和理论的记录帮助教师学会分析别人的教育行为和理念，同时反思自己的教育行为和理念。

三是教师以书面形式完成每次的教研作业，确保每位教师有机会表达自己的观点。

三、教研活动组织方法

在组织方法上任何一个层面的教研活动基本都是一致的，核心要求就是要让所有教师积极参与教研，并主动实践和检验教研成果。我镇主要采取以下方法组织教研活动：

1.“提问题”和“留作业”确保一日生活各环节研究的协调进行

研究一日活动最容易出现的问题顾此失彼。往往教育教学研究的很好了，但是生活活动、区角活动等因为一段时间的放松反而后退了，在这一轮的全镇教研中，我们为了克服这个问题，采取了提问题和留作业两种办法，效果很好。

“提问题”就是要求每名参加活动教师在每次教研活动结束时以小纸条的形式提出问题，这样中心教研组就此找出有价值的、迫切需要解决的问题作为下次教研中心教研组“留作业”的主题，如此循环往复防止了研究中顾此失彼，同时因为问题来自一线教师，也能有效的防止教研主题和内容的空、大和不实用。

2．三个问题引发思考

研究一日活动每一环节时，我们都面向全镇教师提出三个题“你认为自己做的怎么样”“你认为出现这种情况的原因是什么”“你觉得怎样才能做得更好”

以上三个问题通俗、易懂，而且对教师的专业化成长指导和引领性强。“你认为自己做的怎么样”这个问题能够引导教师审视自己的工作，进行总结和反思，有利于教师形成反思的思维模式；“你认为出现这种情况的原因是什么”这个问题能够引导教师找到经验和问题，使教师组织活动的能力和反思能力都有所提高；“你觉得怎样才能做得更好”这个问题能引导教师进一步思考，启发教师自己想出提高的办法，使教师在自我反思过程中消除挫败感。这三个问题环环相扣，教师结合相关理论进行思考自然而然的就会进入一种教研的状态。

3．搭建展示平台树立人人是教研主角的意识

我们都知道，人的需要的最高层次就是自我价值的实现，幼儿园开展教研活动，更是需要让教师通过自我价值实现的机会树立自信、产生主动性。在教研活动中除了教师反思，适度的让教师在领导同事面前展示，体验研究的快乐是激发教师教研积极性，促进教师专业化成长的重要手段。

主要做法：一是中心教研组挑选优秀的教师进行集体交流。二是尽量将老师们教研材料中出现的闪光点借鉴运用到教研组成员的发言中。三是尽量采用参与是方法开展教研活动。四是中心教研组进行观察指导时充分肯定每位教师的进步，并在全镇教研室对好做法进行表扬。五是穿插进行分片教研给更多教师提供展示机会。

4．验证同事的教育经验，重构自己的教育经验

在教研活动中，我们提倡多互相交流工作中遇到的问题，互相取长补短，学习众人的经验，并验证是否适合本班幼儿，重构和扩展自己的教育经验，我们主要通过三种方法开展：

首先，教研活动中的交流。其次，活动观摩中的评价和讨论。再次，中心教研组搜集优秀经验打印下发并组织的学习

总之，我们认为全员参与，以点及面，以教师实践中遇到的问题为切入点，是乡镇教研的这准确定位，我们作为底层具体指导幼儿教师工作的领导在引领幼儿教师专业化成长的道路上必须要做好决策者和领头兵，也要做好支持者和鼓励者。