中职语文的课堂教学效率提升策略研究

王亮玲

（福建省南靖第一职业技术学校 福建南靖 363600）

中职语文的课堂教学效率提升策略研究

王亮玲

（福建省南靖第一职业技术学校 福建南靖 363600）

面对中职语文的课堂教学效率低下，毕业学生输出情况不理想的现状，中职教育工作者频频创新，但一直由于没有统一大纲指导等因素，课堂教学质量屡屡提不上去。本文立足于中职语文的课堂教学现状分析，结合中职语文的课堂教学效率提升的重要性与必要性分析，进行中职语文的课堂教学效率提升的策略研究，以期为中职语文高效教学探寻理论基础。

中职语文 课堂教学 效率提升

中职教育不同于其他阶段的教育，教育目的主要是为了培养专业性人才，对专业知识的教育相对文化教育要更多一些，学生选择中职学习，就是为了专业技能的学习，而对于文化课程的学习重视程度也就不够，这个时候课堂教学中老师采用的教学方法以及教学内容的安排就至关重要。要想使中职语文教育的课堂变得高效活跃，同时又能使中职语文课堂能与中职专业技能教育有效的结合，是中职教育有效进行，最直接高效的途径就是在中职语文教学的课堂上融入专业教育，譬如专业知识的讲解，专业技能的演示等等。这样可以使传统单一的课堂变得多样化、形象化，且对中职技能教育的实效性强。但事实上却存在着很多效率低下等不理想的现状，严重制约了中职教育的专业化发展要求，更阻碍了中职语文课堂教学高效的实现。

一、中职语文教学的现状分析

近年来，面对中职语文课堂教学效率低下的现状，中职教育工作者尝试过很多创新，但教学质量缺屡屡提不上去，中职教育工作者头疼不已。主要来说，中职语文教学主要存在两个方面的问题，不利于课堂教学效率的提升。主观上来说，主要存在学生自主学习性差，中职学生对语文教学的不重视，加之教学内容的陈旧，老师也就听之仍之的不重视，长期双方不重视导致了效率的低下。客观上来说，老师的授课方式单一陈旧，教学方法也过于传统，对学生毫无任何吸引力而言。主客观的因素结合使得中职语文教学的课堂低效。

二、中职语文的课堂教学效率提升的重要性与必要性分析

中职教育是我国教育事业的重要组成部分，主要为我国输送专业性技术人才，而学生在学习的过程中主要以实践教学为主，重实践操作，在实际上就是需要学生在工厂、车间的时间较多，而在学校的课堂学习时间较少，但实践需要理论进行指导，这就决定了中职学生的课堂学习的重要性。中职学生的课堂学习时间较少，所以课堂教学必须高效，这也对我们现下的中职课堂教学效率提升的必要性，尤其是对于语文这种理论性较强的学科，直接影响学生的三观建设，所以更加重要且必要。

三、中职语文的课堂教学效率提升的策略探究

从中职语文教学的现状分析可知，中职语文教学存在课堂教学效率低下的现状，但对重要性和必要性分析知提升效率势在必行。因此，笔者就前述结合自身经验对中职语文的课堂教学效率提升的策略探究如下：

1．教学内容的改进

在中职语文教学中进行课堂效率提升的第一步就是语文教学内容的改进，要改变传统单一的教学内容，这就需要教育工作者进行相互交流，使学科之间具有相关性，同时对学生的学习需要进行统计，获知学生对专业知识的需求情况，然后在合理科学地制定教学计划，这样可以让中职语文教学在内容上对学生具有吸引力，让学生能够主动加入到课堂教学中，且对知识的吸收也会有所提升，对于专业技能的培训也会起到一种基础知识的铺垫作用，对实现中职教学的目的有积极促进作用。

2．教学方法的改进

中职语文教学内容上的改进，在教学方法上也需要配合，既然融入了教学内容的专业改进，那在教学方法也要结合专业技能的讲授，这样可以让学生在语文教学课堂上进行专业知识的有效掌握，对在专业技能教学中不理解的专业知识概念上的理论进行深入了解，对于实践过程中出现的知识错误还可以进行纠正，这些都是对于中职学生的技能掌握有实质性帮助的。

3．合作教学的实践

课堂效率的决定在与师生双方，需要提升还需实践老师与学生之间的合作教学。中职学生是一个极其特殊的群体，学生的思想比中学阶段要高一些，但相对于全日制的大学生而言，又有一些欠缺，这个阶段的学生在心理以及思想上都容易有一些叛离的情绪，尤其是进行语文这种学了很多年的传统科目。因此要让学生科学地对待中职语文这门学科，就需要老师能够与学生之间打破过去的权威与服从的关系，而建立一种合作的教学关系，合作教学可以让老师和学生之间的关系变得更加融洽，学生有了更多的话语权，能够对老师讲授的知识进行怀疑，老师也能够加强与学生的沟通，了解学生对知识的实际需求，这样让老师和学生的教学定位更加科学合理，明确老师的主体地位，巩固学生的主导地位。

4．课后作业的多样化

中职教育主要任务是培养专业性技术人才，要求对专业技术有实质性地掌握，因此在中职语文课堂教学中融入了专业教学等方面的改进就需要在课后作业的安排中也能够多样化进行，需要老师结合专业教学中的基础知识以及学生的实际情况，包括学生的专业知识掌握情况进行合理的安排。譬如对于专业知识掌握较好的学生则可以安排学生进行下一课时要进行的专业知识进行学习，并提出自己的意见，包括自己的看法、认知或是疑惑等；对于专业知识掌握有欠缺的学生则可以安排学生继续复习巩固，对专业基础知识结合实践操作进行记忆，这样可以从根本上掌握知识。

5．教学情况的反馈

最后，课堂教学效率的提升还反应在对教学情况进行反馈，使教学计划可以进行科学完善，只有有效接受学生的信息反馈，才能更好地制定课堂教学效率的提升策略。教学情况的反馈包括老师自己对自己的教学情况进行总结，总结自己在教学过程中的情况进行总结，包括自己的教案是否有漏洞，自己采取教学方式是否恰当，学生听讲的表现如何等等；学生对教学情况的反馈包括老师的讲解自己是否能听得懂，自己向老师反映的知识短板是否得到补充，老师的讲解是否对自己有吸引力等等。对教学情况的反馈是检验教学是否有效的方法，因此反馈的这个过程非常必要。

中职语文课堂教学的提升是实现中职语文教学高效的实质有效的必经途径，也是实现中职教学最终教学目的的必需过程，但目前没有系统的教学方案可以推行，也没有过去的成功案例可以效仿，因此实施起来需要逐步摸索，在进行传统语文教学的沿袭同时结合专业教学，教学方法的改进同时结合教学内容的创新，老师自身素质提升的同时结合学生的自主学习，多管齐下，最终一定会实现中职语文课堂教学的有效提升。