浅谈班主任的阶梯式管理

柯生金

（宁夏海原县三河中学）

浅谈班主任的阶梯式管理

柯生金

（宁夏海原县三河中学）

一个良好的班级是与班主任的辛勤工作分不开的。班主任工作者应该有一套恰当的管理方式。

班主任；阶梯式管理；班干部

阶梯式管理是以班委会为管理基础，以“晋级式”的评价机制为主线，有效地促进每一个学生持续发展的一种班级管理方法。以下是我这几年来总结出的阶梯式管理经验，仅供参考。

一、民主推选班干部

在班级中，学生干部是一个坚强集体的核心力量，是带动全班学生实现班级共同奋斗目标的领头人。学生干部和同学都是同龄人，成天和班级所有同学共同学习、生活在一起，是班主任获得学生的思想和行为信息的主要渠道，也是班主任做好班级思想工作的得力助手。所以班主任一定要转变观念，更换角色意识，不要去做一个大小事务都包干的“保姆”，而要做一个高瞻远瞩的领导者，运筹帷幄的指挥者；要树立管理出效益的观念，去选拔、培养、任用一批工作能力强、热情高的学生干部，组建实干、高效的班委会，让他们成为自己的亲兵良将和得力的左膀右臂，从而提高班级管理效率。开学伊始，我一改以往单纯的任命班委会的选举办法，采取自愿报名、公开竞选的方式对班委会进行改选。首先明确每个班班干部职务的职责，让学生明白每一个班干部都应该做些什么，怎样做才算是一个合格的、优秀的班干部，同时也让学生对班干部有一个清晰的认识，让他们知道班干部是为全体同学服务的，而不是拿来炫耀的资本，让学生在投票的时候有一个参照的标准。然后让学生自愿参加班委会的竞选，这一点是出于对以往班干部不能尽职尽责，不愿意承担责任，不能主动地管理班级事务的情况提出的。本着“自愿”“胜任”的原则来选举，这样就给了学生管理班级的原始动力。最后由参加竞选的学生以演讲、公开竞选等形式来获得同学们的认可。并根据他们性格的不同、能力的差异，安排相应的工作，并精心地进行培养和教育。使他们成为同学的榜样，带动其他同学不断进取。由此产生的班委会改变了我班许多不良风气，比如，抱怨班干部的人少了，拥护班干部的人多了；对班级事务漠然的班干部少了，主动管理班级的班干部多了；班干部之间互相推诿的情况少了，主动承担责任的情况多了。为班级管理打下了一个良好的基础。

二、“晋级式”的评价机制

没有竞争，集体便没有活力，个人便没有危机感，更没有创造的火花闪耀。要打破这种相对平衡的状态，就必须鼓励积极竞争，即用竞争激发学生高昂的斗志，发掘学生巨大的潜能。以前的评价机制是：让学生结为竞争伙伴，这个竞争伙伴也不是一成不变的，可以不断更替，当他们达到自己的目标后，又要重新选择一个有实力的竞争伙伴，所以他们在超越他人的基础上，不断地超越自我，这样形成一个良性循环的态势。俗话说得好，“要想跑得快，全靠车头带”。

为了更好地促进全体学生的竞争意识，我吸取了原来评价机制中的长处，同时也尽量避免其中的不足，采取“晋级式”评价：这套评价体系，采取了学生都熟知的陆战棋的名称，即“军师旅团营，连排班兵司令”，让每一个学生从最基础的士兵做起，每当他有一次较佳的表现，都会奖励学生一个士兵，采取三进制，每获取三个士兵换取一个班长，以此类推，让学生始终有一个近期的奋斗目标，始终在心里存在一个远期的奋斗目标——司令。这种形式不是原来学生熟知的红花、得章的奖励方法，给学生一种新鲜感，而且这种新鲜感要比前两种评价方法保鲜时间要长，因为对于军队中更高一阶的军衔每个学生都是非常渴望的，这也源于孩子们对军人的憧憬，对军人的崇敬。

这一个个军衔不仅仅是对学生学习上的鼓励，对于学生在学校日常的生活也是一种鞭策。每当学生在各种竞赛中有了较好的表现都会有不同程度的奖励，无论是班级中还是学校中，只要学生参与，取得成绩，就会有士兵入账，极大地调动了学生的积极性和上进心；每次考试学生取得了好的名次，有了进步，都会有士兵奖励；课堂上精彩的回答，也会为学生赢得士兵的机会。当然，鼓励是重要的，鞭策同样也是必不可少的。对于学生在平时犯了错误，也会给予不同程度的扣除士兵，降低军衔。这样的惩罚比让学生写检查，训斥学生更加有效，因为这是他们珍惜的宝贝，因为每个人都想成为司令，成为统帅。比如，这段时间学校开始禁止学生买零食、吃零食，我就让全班学生全员监督，每犯一次就会被扣除一枚士兵，使这种风气在我班得到了有效的遏制。

［1］郑克俭，王作选.新时期班主任工作的创新［M］.陕西师范大学出版社，2005-06.

［2］周小山，严先元.农村教师专业发展导引：给农村教师的建议［M］.华中师范大学出版社，2006.

·编辑 薄跃华