关于小学数学单元模块式教学的实践研究

王 娜

（大庆市龙凤区第五小学 黑龙江大庆 163711）

关于小学数学单元模块式教学的实践研究

王 娜

（大庆市龙凤区第五小学 黑龙江大庆 163711）

由于小学生理解能力和逻辑思维能力处于上升阶段，小学数学教学存在一定的难度。单元模块式教学有利于小学数学教学呈现整体化趋势，将各子系统紧密联系在一起，从而提高了小学数学教学的整体水平。本文简要概述了小学数学模块式教学的作用，并探究了小学数学单元模块式教学的应用措施，以期提高模块式教学的有效性。

小学数学 单元模块式教学 实践

引言

数学是小学阶段重点学科之一，应用单元模块式教学有利于规范教师教学内容与模式，使得单元重点知识更加清晰化，便于学生的记忆与巩固，从而提高小学数学课程的教学效果。小学数学单元模块教学在具体实践过程中发挥着重要的作用，教师在日常教学过程中必须采取有效的措施，以此提高小学数学教学的整体水平。

一、小学数学单元模块式教学的作用

1．有利于增强小学数学教学的全局性

在小学数学教学传统方式中，每个单元的知识点处于独立状态，教师在讲授过程中单纯注重单一知识点的讲解，忽略了知识点之间的内在联系，从而导致知识点的孤立，教学缺乏总体性，不利于学生对知识的把握与吸收。在小学数学单元模块式教学中针对上述问题作出了相应调整，从而实现了教学知识的整体性，明确教学过程中各知识点的联系与重要程度，提高了学习效率。[1]

2．有利于提高学生的主体性地位

小学数学单元模块式教学以学生的知识掌握情况为出发点制定相应的教学计划，形成以学生需求为基础的教学模式。在教学实践中教师注重学生的客观条件，以此为根据采取因材施教的教学方法，保证每个学生的学习意愿，并通过相应的措施调动学生的学习积极性，在此基础上确定了学生在教学过程中的主体性地位。

3．有利于提升教学计划的合理性

小学数学单元模块式教学中，注重每个单元模块的整体作用，引导学生在知识掌握过程中注重知识内在联系和结构体系。教师在教学计划制定过程中将整个知识体系、单元知识、每课时知识进行细化，经过学习内容与生活实际巧妙联系，确保了教学计划制定的合理性。[2]

二、小学数学单元模块式教学的应用措施

1．进行合理的教学设计

教师在进行单元模块设计时，要尊重数学教学的整体思维模式，并结合各模块知识特点及其在小学阶段数学体系中的重要性进行具体的教学计划设定。例如在概率事件教学中，教师在具体教学中需要帮助学生建立假设、操作和推理相关联的逻辑思维，从而在解题过程中能够清晰准确。教师可以摸球为例设计教学计划，将学生进行分组，每组设定三个箱子，其中第一个箱子内有白球3个，第二个箱子内部有红球2个白球1个，第三个箱子内有绿球3个，教师为每组学生设定不同的题目，如“分别从三个箱子摸球，摸到绿球的可能性有多大？”。题目设定之后教师要求各组同学进行试验，并记录下结果。学生试验之后教师引导学生进行讨论，在这一过程中为学生讲解该类问题的解题思路，同时联系所学分数知识，强调分子分母确定规则。

2．充分把握单元重点

教师在进行单元模块式教学过程中，要注重单元知识的整体性，并在此基础上找出单元知识的重点内容，增加教学的针对性。例如在“平行与相交”这一单元学习中，整个单元内容涉及知识点较多，平面几何中基本概念具有涉猎，但是由单元题目不难看出其重点集中在直线平行与相交这一知识点上。因此教师在教学过程中要在点、线等基础概念讲解过程中渗透平行与相交的概念与情况，增加学生对其概念的理解，同时在学生对基础概念有了相应的了解的基础上再进行系统化的讲解，讲解过程中避免理论式的叠加，而是要注重与生活实际的联系，为学生提供熟悉易懂的生活例子，比如在平行线讲解过程中教师可以要求学生观察课桌，学生面对课桌，课桌的上下两条边是平行状态，那么将其无限延长会发生什么呢？以这种方式提高学生的空间想象能力，并帮助学生更好地理解平行的概念。

3．注重复习与总结

在单元模块教学任务结束后，教师还要注重引导学生对所学知识的巩固复习，在这一过程中教师要充分考虑学生知识理解与掌握方面的个体差异性，回归教材帮助学生进行巩固复习。例如在面积单位转换学习过程中，以“公顷与平方千米”转换这一单元为例，在这一模块知识运用过程中学生在各单位换算之间存在几个零方面容易出现错误，课堂上在教师引导下出错率较低，但是一旦独立做题则出现各种错误。因此教师在单元教学之后针对这一问题进行专项复习，以教材为依托，对平方千米和公顷的基本概念及二者的换算比率进行重申说明，并联系其他单位转换知识，为学生提供单位转换的综合体系，从而加深学生对该模块知识点的有效把握。[3]

结语

综上所述，小学数学教学中应用单元模块式教学有利于保证教学计划的合理性，并充分把握教学的全局性，在此基础上提高了学生的主体地位，使得教学效果得到明显的提升，其在教学实践中发挥着重要的作用。因此在具体教学活动中要采取有效措施，利用合理的教学设计，帮助学生充分把握单元知识重点，并在教学中注重知识点的复习与总结，以此帮助学生掌握相关知识，达到举一反三的效果。

[1]祝素敏.小学数学单元模块式教学的实践与研究[J].求知导刊,2015,(12):52-52.

[2]蔡良勇.关于小学数学单元模块式教学的探究[J].新课程·上旬,2016,(3):72-73.

[3]陈大春.关于小学数学单元模块式教学的实践探索[J].西部素质教育,2016,2(15):119-119.