对话教学在小学数学教学中的应用研究

田英俊

（吉林省长春市九台区龙嘉德阳中心学校 吉林长春 130504）

对话教学在小学数学教学中的应用研究

田英俊

（吉林省长春市九台区龙嘉德阳中心学校 吉林长春 130504）

小学数学教学是小学生掌握数学基础知识的途径，小学数学教师必须要重视学生的学习效率，利用对话教学方式培养学生良好的学习习惯，在激发学生学习兴趣的基础上，提高小学数学教学水平，为小学生数学素质的发展奠定良好基础。

对话教学 小学数学教学 应用措施

目前，小学数学教学中还存在较多不足之处，小学数学教师必须要意识到数学知识教学的重要性，积极创新教学方式，并且应用对话教学方式提高小学数学教学效率，发挥对话教学在小学数学教学中的优势，进而增强小学数学教学力度，达到预期的教学目的。

一、小学数学对话教学内涵

从广义上讲，人与人之间的沟通是人生命诉求的体现，在某种形式上，对话是人际交流与沟通的主要流程，因此，对于“对话”含义的理解就是在对话双方相互认同对方主体地位之后，才能有对话的沟通与交流，在一定程度上，对话的主体特征就是双方在对话过程中，不仅在语言上有着沟通，还要在思想上有所交流，在情感与态度上也要产生共同的观点[1]。由此可见，小学数学教师要通过对话思维探索教学过程，在学生与教师双方思想交流基础上，能够达到一定的作用。同时，在小学数学教学过程中，对话可以改变学生在集体中的思维方式，保证小学生与教师在对话期间，能够利用讲话与倾听的方式培养二者之间的感情基础，提高教师与学生之间的信任水平，保证在小学数学知识基础上有着充分的交流[2]。

小学数学教学中的对话教学与对话有着紧密的联系，在小学数学教师全面分析学术辩论与探讨的不同之处之后，小学数学教师必须要将探究作为教学中心，确保能够制定具有指向性的对话教学模式，使得教师与学生之间在互相问答的过程中，引发小学生主动思考数学问题。与传统的教学模式相比，小学数学对话教学模式具有沟通性与交流性的特点，在教学期间，教师必须要营造平等、民主的教学氛围，充分尊重小学生的个性发作发展，保证能够满足小学数学教学需求，凸显小学生的主体地位，引导小学生自主探究数学问题，将对话作为教学核心部分，在提高小学生学习效率的基础上，激发学生的学习兴趣，进而提高小学数学教学水平[3]。

二、小学数学对话教学模式应用问题

目前，在小学数学教学期间，教师虽然应用了对话教学模式，但是，在实际应用过程中还是存在较多不足之处，不能提高学生的学习效率。一方面，小学数学教师无法全面分析对话教学模式的特点，不能发挥其在教学中的优势，无法激发学生的学习兴趣，对其造成较为不利的影响。另一方面，多数小学数学教师在应用对话教学模式的过程中，对小学生的主体地位较为忽视，不能设置平等的对话教学模式，无法体现出对话教学的沟通性与交流性，甚至部分小学数学教师只要求学生回答自己提出的问题，学生无法向教师提出自己的疑问，导致小学数学教学水平降低，无法提高小学生的数学素养，对其造成较为不利的影响。另外，多数小学数学教师在教学过程中，不能激发学生的学习兴趣，难以提高学生学习积极性，导致小学生在学习数学知识期间，出现厌学的心理[4]。

三、小学数学教学中对话教学模式的应用策略

1．制定完善的对话教学流程

根据对对话教学模式的分析，小学数学教师在教学过程中，必须要制定完善的对话教学流程，保证能够科学、合理的设置对话教学步骤。首先，小学数学教师在教学期间，要找到对话教学的对话源，使得小学数学教师与学生之间能够互相促进，彼此对话，形成良好的对话交流模式。其次，小学数学教师在实际教学过程中，要与学生之间相互交流，碰撞出学习知识的火花，从而营造出一个丰富多彩的对话现场，促进小学数学教学水平的提高[5]。

2．合理设置教师与学生的对话

在小学数学教师应用对话教学模式的过程中，教师要与学生之间平等的对话，此时，要注意教师不是“赠予”学生对话，而是转变传统的教学观念，树立正确的对话意识，不断完善对话教学模式。保证能够提高对话教学应用效率。同时，小学数学教师还要以平等的心态与学生交流，保证能够凸显小学生的主体地位，在一定程度上，能够提高小学数学教学对话模式的应用质量，促进小学生与教师之间的关系，为小学生的后续发展奠定良好基础。

3．学生与学生的对话设置

在小学数学教师应用对话教学模式期间，教师必须要重视学生与学生之间的对话，保证能够激发学生的数学思维，提高小学数学对话教学质量。首先，教师要将小学生分为几个对话小组，使其能够在对话过程中充分交流。例如：在小学数学《钟表的认识》一课教学期间，小学数学教师要注重每个对话小组的交流，保证学生之间能够大胆的探讨关于钟表、时间的知识，使得小学生能够在对话中自主学习数学知识，为其数学素养的提高奠定基础。其次，小学数学教师在教学期间，要开展竞赛教学活动，利用竞赛的方式提高小学数学对话质量，例如：小学数学教师在讲解《100以内数的认识》一课过程中，制定完善的竞赛对话教学模式，要求小学生在认识数字之后，共同回答教师设置的问题，一方面，小学生在竞赛期间，可以与其它学生进行知识的交流，另一方面，小学生为了赢得竞赛的胜利，能够提高学习数学知识的积极性，激发小学生的学习兴趣，提高小学生学习数学知识的自信心，促进数学对话教学质量的提高。

结语

小学数学教师在教学过程中，要想更好的设置对话教学模式，就要设置完善的教学流程，营造公平、民主的教学环境，使得小学生在对话教学模式中，提高学习积极性，激发小学生的学习兴趣，同时，小学数学教师要利用对话教学方式，提高小学生的数学基础水平，使得学生根据数学知识特点，找到良好的学习方式。

[1]易增加.对话教学在小学数学教学中的应用[J].教育探索,2013(12):44-45.

[2]占瑞美.对话教学在小学数学教学中的应用探析[J].教育教学论坛,2015(16):275-276.

[3]秦嵩.浅析对话教学在小学数学教学中的应用[J].小作家选刊,2016(22):125.

[4]孙晋威.对话教学在小学数学教学中的应用[J].读写算（教研版）,2014(14):384-384.

[5]宗文革.对话教学在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究,2016(1):149-150.