作文，师生情感沟通的桥梁

王树林 樊玉翠

（1.吉林省农安县滨河初级中学 吉林农安 130200；2.吉林省农安县哈拉海镇第二初级中学 吉林农安 130204）

作文，师生情感沟通的桥梁

王树林1樊玉翠2

（1.吉林省农安县滨河初级中学 吉林农安 130200；2.吉林省农安县哈拉海镇第二初级中学 吉林农安 130204）

在语文学科中，作文分值占试卷分数的比值很大，从小学三年级，学生就开始接触作文，用文笔来表达自己的思想，情感，对周围事物的认识等。那么，作文除了考试的功用之外，它对人与人之间情感的沟通也起到了很大的作用，尤其是师生之间，生生之间的感情沟通不容忽视，对教师的教学，学生的健康成长有很大的帮助。

“情动于中而言于外”，作文是用来表达情感的，表达情感也是为了更好地作文，现在的中学生，尤其是农村学校的学生，生活单调，思想单纯，写作文多是套话或抄袭作文书，缺少真情实感，而《义务教育语文课程标准》对初中写作文也提出了这样的要求，写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受体验和思考；多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意；注重写作过程中搜集素材；构思立意，列纲起草，修改加工等环节，提高独立协作的能力，写作时考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。根据《义务教育语文课程标准》，我在作文教学时，先让学生整体把握作文要求，让学生抓住题目或材料的重点联系自己的生活体验，想想自己有哪些生活经历，然后梳理出自己的生活经历和情感体验，表达丰富多样的情感，培养情感，才能写出情感充沛，具有真情实感的好作文。写作文就是要把周围的事，周围的人通过具体、生动形象的语言写下来，通过写日记，积累素材，写自己感受深的事，就能“表”自己的情，“达”自己的意。经过一段时间的练习，学生的作文不再空洞，既能把握了作文的题目要求，又表达了自己的真情实感。学生越来越有话可说，文章也有了鲜活的生活气息。

“生活是创作之源”，看似平淡的生活有阳光也有风雨，有温馨也有冷漠，学生记录生活中的真情的同时，也让我从中走进他们内心世界。进入中学阶段，学生自我意识明显增长，有强烈的成人感受参与意识，又有些心理闭锁，在感情上表现为活泼、热情但又容易急躁、激动、感情用事，不善于用意志控制自己的感情，自控能力较差。同时网络的渗透、家庭的变故、学习上的压力、自卑心理、嫉妒心理、厌学情绪等，这些都在学生的作文中有所体现。

八年级的学生，正处在少年到青春初期的转换时期，情绪极不稳定，一次挫折，可以使他们情绪一落千丈。一点初恋的萌芽，可以使他们魂不守舍。在作文教学中，我发现这样的情况后，即时因势利导，把他们迅速引上“正路”。

记得有一次，我拿着收上来的作文作业往教室外走。刚走几步，一名女同学快步走到我的身边，小声对我说：“老师，讲作文时，我想把我的作文在班上读一下。”看着她那充满期待诚恳的眼神，我点了点头。她高兴地说：“谢谢您，老师。”回到办公室，我赶紧把那个女生的作文找了出来，看了一遍。原来，是她与其他同学之间有了误会，致使两人之间产生了矛盾，后来得知真相，又不好意思直接向对方说明，想借助作文来找回失去的友谊。作文内容真实，情感真挚。我决定再上课，第一件事就是让她来读自己的文章。又是一节语文课，我简单说明一下情况之后，便让那个女同学来读作文。那个情景我至今记忆犹新。她站起来，环顾一下周围的同学，便读了起来。开始语气平和，读着读着，大颗大颗的眼泪掉在了纸上，声音也哽咽了。我真有点担心她能否读完这篇作文，还好，她终于读完了，同学们都静静地听，在她读的过程中，我发现有一名女同学听着听着，趴在了桌子上，肩膀一耸一耸的，她也哭了，我不知道她们之间究竟发生了什么事，但是我知道，这篇文章，这些发自肺腑的心里话，化解了她们之间的矛盾。以后的日子里，我留意了一下，发现教室里、走廊上、操场上经常有她俩在一起的身影，美丽的笑容重新在她俩脸上绽放，这次作文课，让她俩的友谊之花开得更加鲜艳。

记得还有一次，我发现班里有个女学生表现有些异常，以往在语文课堂上，她积极发言，作业完成得非常好，语文成绩优异，她的作文也常常作为范文在班上来读，所以，我也非常关心她。很长一段时间，她上课注意力总是不集中，老师提问她也不举手，别人回答时她总是在纸上用比画着，提问她时，有时答非所问。可想而知，考试成绩也下降了许多。我不知道是什么原因导致她有这样的表现，我想帮助她又不知道怎么办。对了，写作文吧。于是我便要求学生写一篇题为《说说心里话》的文章，倾诉自己的心声，并且告诉学生这篇文章只是做一个练习，不在班上互评赏析，答应为他们保密。果然，那名女同学在文中写出了她的秘密。她悄悄喜欢上了班里的一名男同学，但她深知早恋对自己的学习会有很大的影响，就这样，她在情感的泥沼中挣扎着，学习成绩的下降又让她很难受，在文章的后面表达了她坚信自己的理智与毅力能遏制这份来得过早的感情。我给她的作文评语中肯定了她的这种想法，告诉她中学生早恋的害处，表达自己对她的这份情感的理解，并激励她战胜自我，把全部精力投入到学习中来，相信她一定会做好。后来，她找到我，感谢我在困境中拉了她一把，我的支持与鼓励给了她很大的帮助，我是她值得信赖的朋友，并说她现在已能专心致志地听课了，并且很轻松，很快乐。望着她那张白皙浮着浅浅笑靥的小脸，我的眼睛有些湿润了。我深知她那份战胜自我的艰难，感动于她能从早恋的泥沼中挣脱出来的勇气和毅力，我真为她感到高兴。

在这次作文中，我还发现有的学生对家长的不良行为极度不满，但又无能为力，有的学生因家庭的变故而心里充满对家长的怨恨，对自己前途失去信心。针对这些情况，我单独找到这样的学生长谈，消除他们的不良心理，课堂上关注他们，使他们从自卑的阴影中走出来，孩子毕竟是天真的，在我的帮助下，孩子变得乐观开朗起来。

卡尔夫说：“什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。”在作文教学中，我让孩子们写自己的真实的生活，写自己真实的情感，大多数孩子也是这样做的。

孩子的心灵是美丽的，情感又是脆弱的，在孩子们的作文中，我感受着他们的痛苦与快乐，也了解了他们丰富的内心世界，作为一名语文老师，我认识到作文绝非只是为了提高他们的写作能力，也有效地让老师与学生、学生与学生的情感能够互相沟通，老师因势利导，尊重他们的思想情感，使学生能够健康快乐地成长。