小学低年级计算教学策略

方云波

（长春市双阳区太平镇土顶中心小学 吉林长春 130600）

小学低年级计算教学策略

方云波

（长春市双阳区太平镇土顶中心小学 吉林长春 130600）

计算教学是小学数学教学的重要内容之一， 计算能力作为小学生必须具备的基本技能，它是学生今后学习数学的基础，不容忽视。随着计算机的广泛应用，课改后对计算教学的目标进行了适当调整，降低了计算教学的要求，因此，学生进行计算练习的量少了，学生的计算能力下降了，具体表现为：计算的正确率下降、口算速度变慢、简便运算方法不够灵活等等。针对这种情况，我们应清醒地反思自己的教学，每个年段都必须重视计算教学。下面我们主要就小学第一学段计算教学谈谈我的做法。

一、巧设情境，激趣

新课标指出，让学生在现实情境中体验和理解数学，让学生在生动具体的情景中学习数学。因此，要让学生充分感受到学习数学的价值，计算教学也要在这样充满生活趣味的情景下进行。

例如，在教学20以内退位减法时，我们创设了这样的模拟购物情境：商店里有一整盒的钢笔10枝，还有零散的3枝，老师扮演顾客，学生扮演售货员，现在，客人要买8枝钢笔，请问你可以怎样付货？

学生结合自己已有的购物经验，有的先付散的，再拆整盒的，也有的先拆整盒的，再把剩余的和散的放在一起。

经历了两三次以上的活动，老师引导学生用口述、用笔来记录刚才的付货过程，这样轻松地就把20以内退位减法的口算方法整理出来了，降低了学生理解算理的难度，让学生经历了由具体到抽象的过程，也让学生体验到了数学与生活的联系。

在认识人民币的教学中，教师创设模拟购物情景。虽然没有人民币学具，但是创造了拍手游戏，弥补学具缺少的局限性。具体操作方法如下：例如一个练习本需要1元5角，可以轻拍掌心1下说出代表的1整元，轻拍5下手指稍说出代表的5个1角，或者轻拍指稍1下，说出代表1个5角，付款完毕。还可以轻拍2下掌心，说出代表1个2元，反拍对方，说出找回1个5角。交易完毕。如此互动性、参与性极强的方式，让学生在欢笑声中轻松练习了人民币的计算。

二、习题变身，求新

学生的计算能力要在不断地练习、应用中得以提升，简单枯燥的重复练习会使大部分学生失去兴趣，所以，要让学生乐于参与，就要让练习题充满吸引力。

例如，在教学混合运算（北师版二下）《买鲜花》时，教师事先让学生调查一下几种鲜花的花语，了解每种常见的鲜花适合什么场合、身份等。在教学过程中，可以由教师或者学生提出不同的问题：例如爸爸妈妈要祝贺朋友结婚，可以选择哪两种花，要付多少元？母亲节想要送给妈妈的花束，需要买什么品种的花符合这个节日？60元可以买几枝？清明节缅怀亲人扫墓，要怎么选花合适，买几支等等，让学生自主搭配，合理搭配。这样的练习，学生参与的积极性很高。在数学学习中，也让学生了解了生活常识。

三、着眼未来，明理

在第二学段中要学习一些运算定律，其中以乘法的分配率最为难理解，学生运用起来出错率较高。究其原因，是因为在第一学段学习乘法的意义时，没有真正理解。如果我们单纯地让学生死记硬背公式、定律，套用公式定律，而不弄清楚它的意义与本质，学生在运用中犯错是不可避免的。

第一学段的四则运算的初步认识与运用，位置值原理，与第二学段多位数除法中商的位置、乘法（两位数乘两位数、三位数）竖式的写法与算理都密不可分。所以要让学生不但要知其然，还要知其所以然，明白算理之后便会减少失误。当然，算理的理解不能讲求过高，否则会适得其反，让学生对数学产生负面情绪。

四、小组合作，互助

计算能力要看正确率和运算速度，机械练习、集体订正容易让学生疲惫，也会让计算快的学生算完后无所事事，算的慢的学生仍旧拖拖拉拉，解决这一现象，小组合作是一个好方法。例如：在认识了人民币之后，我们设计了这样的情境：在小小商店里，一名同学扮演顾客，一名同学扮演售货员，一名同学扮演经理负责监督核对交易是否正确，一名同学做记录，这样，每一组的同学都参与到情境中来，每个角色都有从自己的角度出发计算同一内容，每一组都有不同的交易内容，在愉快的氛围中，巩固了对于人民币的认识，进行了简单的单位换算，使每个同学都在不知不觉中进行了相关的练习。

除了扮演不同角色的合作外，还可以开展小组竞赛，以组为单位，整体评价正确率和计算速度。组内最快计算完的同学要负责检查其他组员的习题。发现错例组长要派同学写在黑板上以便共议，组长选定每组计算速度慢的同学（1人）每五道题可以少算一题，课下小组成员要帮助计算速度慢的同学加强练习。提供错例组评选每节课的最佳贡献奖。

这样，人人都能有一种集体荣誉感，在计算的过程中，保持紧张兴奋地思考状态，教师也能尽快发现存在的共性问题，有针对性的指导。

五、曲不离口，勤练

熟能生巧，我们低年级阶段更要注重口算，包括加减法、乘除法的口算。如：用游戏接龙、百题竞赛等方式训练；用卡片、PPT、听算等多种方式呈现，为今后复杂的计算打好坚实的基础。练习不仅在课堂上，也要让家长以游戏比赛等形式在家里每天进行10到20道题目，达到一定熟练程度后，学生的学习信心也会倍增，产生乐于学习数学的兴趣。

六、培养良好习惯

教师要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。例如有的学生数字0和6、1和7的书写易混淆，混合运算时写错数等而导致计算失误的情况大有人在，教师要在平时加强要求与指导。

教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。

总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生、包括家长的共同努力才有收到更好的效果。