阳光阅读新体验

张 宏

（吉林省洮南市第一小学 吉林洮南 137100）

阳光阅读新体验

张 宏

（吉林省洮南市第一小学 吉林洮南 137100）

少年儿童阶段是人生吸收精神营养的黄金时期，在这样一个时期，我们把人类文化的精品，把最优秀的文章精心选择后推荐给孩子，引导他们去阅读，这意味着学生从人生一起步就与最精粹的文本对话，与最杰出的人物、最高尚的灵魂对话。一个从小耳濡目染优秀文化成长起来的人，将来定会是一个人文底蕴宽厚、基础牢固、素养全面的人。本文依托“课外自主阅读能力培养”研究中所采用的最有效策略及其收获，让孩子从小学会自主阅读，让阅读成为孩子的一种习惯，希望能够起到抛砖引玉的作用。

自主阅读 有效指导 读书活动

语文是实践性很强的一门学科，语文能力是在听说读写的实践中形成的，而语文素养是在“读万卷书，行万里路”的长期过程中积淀而成的。我们一定要培养学生广泛的阅读兴趣和习惯，扩大阅读面，增加阅读量，少做题，多读书。

在日常的教学中发现有些学生平时读书少，提到背诵写作就头疼。老师留背诵的作业敷衍了事，当天会了，过后就忘；布置读书做笔记，翻开《好词好句好段》一抄到底，根本不加思考。这样的阅读是负担、是压力，根本没有乐趣，只会扼杀阅读兴趣。小学生的阅读应该是愉快的，我从培养学生课外阅读习惯和兴趣入手，让学生快乐阅读，收到令人满意的效果。

一、激励促读

兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣而被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，这是教师的责任，学生很珍惜很在乎老师发给的奖品。在读书活动中，我定期统计学生行为的表现，每次选出5名表现最好的学生给予奖励。长此以往，学生会自发去买老师推荐的书并带着好奇去读书，这样的带进没有痕迹，学生在争先恐后中爱上了书。

二、读法指导

“得法于课内，得益于课外”，这是大语文教育观。语文教学必须走“开放型”的大阅读教育之路。为此，我都压缩了课文教学时间，为学生提供进行课外自由阅读、语文活动和语文综合性学习的时间和空间，为学生获得生动活泼的发展创造条件。每两周开设1节阅读指导课，每周安排一节课的自由阅读课，每学期开展5次以上语文活动。利用阅读指导课，向学生传授基本的读书方法，如浏览、略读、精读等；教会学生写读书笔记，如摘录型、介绍型、体会型等；培养学生善读的习惯，如读思结合、读说结合、读写结合等。同时，我还加强课外阅读教材建设，提出每个学生毕业时至少要完成“六个百”的阅读任务，即背诵100首古诗词，阅读100本有益的书籍，记背100条格言警句、100条歇后语、100条八字成语，积累100篇短小精彩的美文。

三、鼓励读全

不爱阅读的孩子的阅读范围基本上只局限于课本。培养他们的阅读习惯我先从课本入手，然后延伸到课外。适当增补篇目无疑是一种好办法。如：学完《精卫填海》，我补充《女娲补天》；学过《荒岛日记》，我推荐他们读《鲁滨逊漂流记》；学完《月光启蒙》，我推荐《感悟母爱》……每推荐一篇都要求学生认真完整地读完，进行细致的批注，并定期交流读书感受，为培养学生良好的阅读习惯开了个好头。

四、创图书角

班级内建立图书角，采用“存三看百”的方式，让全班同学的书交流使用，实现资源共享，这样可以“花最少的钱，阅读最多的书籍”。

五、建读书表

为了鼓励学生读书，我在班级墙报上设计了“阳光读书表”，学生每读完一本书就可以在自己的姓名后加上这本书的书名，这种成就感促使孩子能读书、会读书、爱读书。

六、读书活动

学生爱上了书，阅读活动轰轰烈烈地开展起来了，但大部分学生不能完全理解书中所表达的真正含义，书读到一半就搁浅了，即便全读完了，也收获不大，我反思在指导学生阅读中忽略的环节：交流。我就把女儿喜欢的《意林》一书推荐给我的学生，我和学生一同交流《意林（少年版）》带给我们的人生启迪，很快学生们就迷上了这本书，我兴奋之余写了这样一篇读书所得，并与学生交流。一石激起千层浪，在班级读书会上，学生们纷纷将自己喜欢的书或读给同学听，或复述，或谈感受……让阅读带给学生成功的体验。让学生每读一篇文章就有一次进步。

其实，学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我定期在班级中开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。

另外，班级还根据学校组织的活动、社会关注的热点问题，自办手抄报和作文报，并且编辑成册。学生为了办报，大量阅读了怎样读书的有关知识，然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图。使学生在办报刊的过程中，提高选择及加工信息的能力。学生在相互观摩、互相学习比较中，又悟到很多东西。

再次，指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累，学用结合。

1.培养读书的积极态度，认真投入，和作者想在一起。充分地调动自己的观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力，将其变成自己的东西。

2.学会做笔记。课外阅读就要“养成读书记笔记的习惯”。我要求学生读到好文章，要摘录好词佳句，记下心得体会，日积月累，潜移默化，这就是阅读的收获。

3.学用结合。写读后感是读书后重要环节，怎样指导学生去写读后感，我总是先将自己的读后感读给学生，引导他们在倾诉读书感悟的同时学会写作方法。

七、办读书节

这个创意来自学校。为了营造一种读书的氛围，让有限的书流动起来，学校举办的读书节系列活动。

1.举办“好书推荐读书演讲”活动。小学生的年龄小，阅历浅，鉴别能力差。经过老师和同学的推荐，可以帮助学生有目的、有计划的选择自己感兴趣的图书。

2.让学生参加“图书义卖”的体验活动——将自己的旧书以一元两元出卖，卖给想读又没钱买的学生。这样放大学生手中的图书资源，让学生能够读到更多自己喜欢的书，而且最大限度地降低了购书成本。在卖书和买书的过程中，培养了学生的市场经济意识和口语表达能力。

3.让有价值的图书以“漂流的方式”在校内流动，一学期一归还，这样学生间互相交换让每位学生都读到了尽可能多的书。

4.毕业生对低年级的赠书活动。每到毕业季，我校六年级的毕业生都会在自己阅读过的书中挑选一本自己最喜欢、最有意义的书赠送给小弟弟小妹妹们，勉励他们努力学习，多读好书……

八、评读书奖

为了促进学生广泛的读书，班级配备了书柜，制定了评“小书迷”、“读书小硕士”、“读书小博士”的方案。确立了必读书目和选读书目，细化了评选条件，使学校掀起了一股读书的热潮。

这诸多形式较好的调动了学生的阅读积极性，让学生更具体的感受到读书的快乐，获得了阳光阅读的新体验。