高中“数困生”数学概念认知障碍分析

王艳辉（湖南省邵东县第三中学）



高中“数困生”数学概念认知障碍分析

王艳辉
（湖南省邵东县第三中学）

摘要：高中学生在数学学习过程中会面对各种各样的困难，尤其是一些“数困生”，在实际学习过程中思维认知上还存在着很多的不足，这对学生实际学习效率的提升有着很大阻碍。就“数困生”数学概念认知障碍成因及有效对策进行详细分析探究。

关键词：高中；数学概念；认知障碍

高中数学学习中针对“数困生”学习效率的提升，要从多方面考虑并采用积极措施加以应对，加强这一层面的理论研究就有着实质性意义。

一、高中“数困生”数学概念认知障碍成因分析

通过对高中“数困生”数学概念认知障碍成因的分析能够发现，其受到多种因素的影响，其中的认知策略不佳造成了“数困生”认知障碍。另外，原有认知结构不佳以及数学语言知识的缺乏等也是造成“数困生”数学概念认知障碍的成因，抽象概括能力低下也使得“数困生”的数学概念认知存在着不足。

二、高中“数困生”数学概念认知优化策略

加强高中“数困生”数学概念认知能力的提升，要从多方面进行策略的实施，最为基础的就是要克服“数困生”的语言障碍，可通过创设情境的方式加强数学语言训练，在这一形式下就能使“数困生”在数学语言下对他们的思想以及解释猜想进行交流，并有助于“数困生”数学语言运用意识的培养。还可通过对变式教学的实际应用，将概念的本质属性进行突出，然后引导“数困生”准确理解数学概念。例如，在概念的引入过程中，在“数困生”对这一抽象的概念有所了解后，在此基础上加强对概念的分析等，这样就能够使“数困生”进一步理解概念的属性。

加强高中学生对数学概念认知能力的提升，还要讲清概念以及其中的关键词语和符号，要多采用直观的图形以及实物等对概念性的数学内容加以阐述。要通过形象化的语言对“数困生”的数学表象进行丰富化，通过概念对每个字句所隐含的数学意义加以解释。然后要能够渗透集合以及逻辑思想，弄清对象间的关系，将“数困生”的运算能力得以提升，对其语言文字的修养水平进行提升。

总而言之，对于高中“数困生”数学概念认知障碍的解决，要结合学生的实际情况，让学生能够在适当的情况下加强对数学概念的了解，这些对学生学习数学知识也有促进作用。通过此次对高中“数困生”数学概念认知问题的分析，希望能起到积极的促进作用，让学生能更好地学习数学知识。

·编辑张珍珍