如何提高农村薄弱高中学生的写作能力

◎刘俊刚

如何提高农村薄弱高中学生的写作能力

◎刘俊刚

在高中招生制度发生显著变化的今天，农村出现了许多薄弱高中（这里所说的薄弱，主要针对生源而言）。这类高中，远离市镇，生源差，教学硬件建设相对滞后。每年招进来的学生，普遍基础较差，面对高中学业，许多学生产生了畏难情绪，给教学工作带来诸多不便。学生学习没有信心，教师教学缺乏成就感，用老师们惯用的一句话概括就是“出力不讨好”。以写作文教学为例，一个班半数以上学生所持的态度是，作文就是一次简单的作业，尽量应付而已。具体表现有以下几个突出的方面：

一是作文以抄袭为主。老师布置了作文题，学生当堂不写。等下课后，从手机或其他资料上面搜索，拼凑。甚至出现几个学生共同抄袭一篇范文的情况，令老师哭笑不得。二是不按照训练要求去写，喜欢另起炉灶。这类学生往往是知难而退，喜欢绕道走。三是缺乏文体常识，随意写作，出现“四不像”文章。高中作文训练，议论文写作基本占了主流位置，但许多学生对议论文的写作知之甚少。一旦写作，就手忙脚乱。胡写，乱写，结果什么文体都不是。四是所写作文立意模糊，主题不够鲜明，如同雾里看花，不知所云。五是书写潦草，病句、错别字特别多。面对以上情况，一个负责任的语文老师该怎么做呢？笔者认为，一味抱怨不是办法；盲目应付，也不是良策。最好的办法是研究现状，因材施教，循序渐进。

作为农村薄弱高中的一名老师，笔者在教学过程中采取了下列措施，也收到了一定成效，但还需继续探索完善。

一、唤起写作激情，培养写作自信心

从小学到初中，学生写了好多篇记叙文，可以毫不夸张地说，一个农村高中学生写作记叙文的水平和能力基本上是过关的。因此，应当告诉或提醒学生，每个人已经具备了一定的写作基础，要在现有的基础上提高写作能力。对高中学生而言，写作面临的问题是议论文写作障碍重重。具体表现，或立意模糊，或观点偏激，或论据不充分，或不会分析论证，强词夺理等等。

尽管障碍重重，但作为语文教师，一方面要从写作兴趣入手，培养学生热爱写作，乐于表达的激情。兴趣的培养，许多老师都有自己的一套做法。比如，根据每学期的写作要求，准备学生感兴趣的素材或命题，引导学生畅所欲言，吐露真情。教师参与其中，以睿智点拨那些模糊的观点，以热情激励人人发表见解，并在思想上引导学生，形成师生思想感情共鸣的良好氛围。另一方面，就是要培养写作自信心。学生在自卑心理影响下，对写作怀着畏惧情绪，视写作为一种艰苦的作业，当然达不到预期效果。课堂写作教学，重在鼓励，妙在诱导，让学生在点滴进步中看到希望，体会成功的喜悦，进而感悟写作是一件快乐的事情，是生活中不可或缺的一种能力。

二、做好三年写作规划，抓好阶段性夯实基础工作

高中三年的写作教学，每个阶段该做哪些工作，教师要有规划。不能完全按照教材的编排体系走，要有补充，要有适合学生、适合教师自己的一套训练方案。比如高一阶段，主要抓阅读和书写。学生写作议论文面临的一个最大难题是对问题没有主见和思想。解决的策略是抓好课外阅读。读写是相辅相成的，大量阅读活动可以开阔视野，增长见识。同时，阅读的过程也是一个积累的过程。积累论据，积累优美词句，借鉴写作经验等。针对书写潦草问题，应要求学生长期坚持练字。高二阶段抓文体和片段作文。初学议论文写作，最好从训练片段作文开始。写好一个片段，做到有观点，有分析论证过程，有结论，这是写好议论文的基础工作。这个基础打好了，再考虑提高，写完整的议论文。高三阶段，主要抓立意和组织材料训练，跟高考作文要求接轨。学生写作基础薄弱，教者要找到问题的要害，深入学生，了解问题产生的原因，然后有的放矢，对症下药，在循序渐进中提高。训练议论文写作，不要求全责备，也不要求立竿见影。写作能力的提高，非一日之功，只要训练得法，总会有成效的。

三、当堂训练，纠正抄袭之风

学生抄袭作文，原因可能很多，比如懒惰，应付等等，但觉解程度低是关键因素。因此，训练时，首先要求学生从训练目的上明确写作的重要作用和意义。其次，要从培养良好写作习惯入手，杜绝抄袭。部分学生审题立意有困难时，可集思广益，把好的立意集中展示，供大家参考。当堂督促完成写作训练要求，可以避免网上下载或抄袭范文的可能。学生在老师的引导和监督下严谨写作，对差生写作过程中出现的问题老师也要有所指导和帮助。

作文训练形式要灵活多样。在学校日常教学管理中，总是要求学生每学期写八篇完整的作文。但在薄弱学校，尤其是高一学年，这个要求太高了。我们不妨从训练片段作文开始，一步一个脚印，从局部到整体，针对学生在表达方面的弱项开展训练工作，也会收到良好的教学效果。基础工作做扎实了，整体提高才有指望。在书面作文之外，可进行口头作文。针对现实生活中的热点问题，让学生开展评论活动，发表自己对某些问题或现象的看法，可以培养他们敏锐的观察能力，提高其思辨能力。发言可长可短，但要有主见。开展辩论活动，也是高中学生非常喜欢参与的一项活动。这样的活动，不但锻炼了参与者，还会让更多的学生受益，能够起到以点带面的作用。

四、写作技巧问题要适当讲解

材料作文如何审题，立意，拟题等技巧方面的问题要在写作课堂和阅读活动中适当讲解，不能避而不谈。理论是行动的先导。学生熟悉了一定的理论或技巧要求，可在潜移默化中实施应用。比如拟题技巧，根据立意，拟什么样的题目好，什么样的题目不好，要在对比中分辨优劣。总之，农村薄弱学校学生的写作能力培养和提高是一个循序渐进的过程。语文老师要有信心，不能因为学生存在诸多不足就放松要求。我们的目光，也不能单纯关注高考，要把写作能力的训练与提高当作一种基本生存能力去抓去促进。

（刘俊刚 甘肃省庆阳市宁县第四中学 745201）