分层合作教学在小学英语教学中的运用

蔡志华

（江西省上饶县第一小学 江西上饶 334000）

分层合作教学在小学英语教学中的运用

蔡志华

（江西省上饶县第一小学 江西上饶 334000）

在新课改中，教师提出了“因材施教，促进每一位学生的发展”这一教学理念。在小学教学过程中，小学英语教师也在为这一目标努力奋斗着。在小学英语教学中，由于班上学生从小接受的教育不同，有些学生在幼儿园便已经接受的英语教学，而有些同学到小学一年级才开始接受。这导致了班上学生的英语知识水平参差不齐，教师在教学过程中存在很大的难度，讲授知识点时，注重讲简单的知识点，对英语水平较高的学生并无帮助，而注重讲有难度的知识点，英语水平低的学生会听不懂。针对这种现象，教师在小学英语教学中提出了分层合作教学这一教学方法。

分层合作教学 小学英语教学 运用 注意点

在心理学中，每一个人都存在着一种“个体差异性”，指的是每一个人先天存在的差异，例如：对知识的接受能力、身体的平衡能力等以及在后天环境的培养下存在的差异，例如：知识水平的高低。教师针对这些问题，在课堂教学模式中提出了分层合作教学模式，分层合作教学简单来说便是根据学生知识水平的高低将学生进行分层，教师根据不同层次的学生，进行备课分层，授课分层，让学生在课堂中进行小组分层合作学习以及教师对学生进行评价分层。

一、学生分层

小学英语教师在英语课堂中进行分层合作教学时，教师会根据学生知识水平的高低进行分层，将知识水平高的学生分为A层，将知识水平处于中等的学生分为B层，将知识水平低的学生分为C层。将学生进行一个大致的分层，方便教师在教学过程之中对学生实施合适的教学方法，兼顾各个学生的学习需要。[1]

二、备课分层

根据学生的不同层次，教师在备课是也应该根据不同学生的层次水平，进行不同层次的备课。在备课时，根据课程标准以及教学课文中的教学目标，为学生设计合理的教学目标。在小学英语教学中，教师使用的小学牛津版教学，对小学生教学目标的设计比较合理，有适合A层次学生具有难度的教学目标，亦有适合C层次学生较简单的教学目标，而教师只需要根据不同层次学生的学习水平为学生设计一个处于学生“最近发展区”的教学目标。[2]

例如：教师在讲授单元3：Do you like ......?时，可以为C层次的学生制定一个识记并理解全部生词的目标，为B层次的学生制定一个识记理解全部生词并且用生词进行造句的目标，对于A层次的学生便可以制定一个识记理解全部生词并根据本单元主题进行写作的目标。让每一位学生在学习过程中不断提高自身的英语水平。[3]

三、授课分层

教师在进行授课时，也要进行授课分层，对不同层次的学生运用不同的教学方法。教师在课堂实践中设计不同层次的练习难度，例如在课堂中进行一个口语练习，教师可以设计不同难度的对话，让学生去进行练习，让每一位学生在课堂中都能找到适合自己知识水平的对话，培养了学生的英语语言运用能力。对于A层次的学生，教师要注重培养学生的英语思维能力，以及对语法的运用能力，对于B层次的学生便可注重培养学生对单词的运用能力以及对语法的理解能力，而对于C层次的同学，教师便可以注重培养学生对词汇的理解能力以及对一些基础语法的理解。对于C层次的学生，大部分学生对英语的兴趣不高，并且在英语方面缺乏信心，教师在教学过程中需要注重培养C层次学生对英语的兴趣以及提高学生的自信。

四、小组合作分层

英语课作为一门语言类的课程，在教学中会略显枯燥，学生很容易被其它事物转移注意力，课堂参与度不高。并且英语是一门需要说的课程，教师在教学过程中需要注重对学生口语能力的培养。针对以上问题，教师可将学生分为几个小组，在课堂中创建一些对话情境或者做一些与英语有关的小游戏，让学生通过小组之间通过团结协作学习英语，相互促进，增加对英语的兴趣以及活跃课堂氛围。

教师在进行分组时，也应该根据学生不同层次的知识水平进行分组，将A层次、B层次、C层次的学生混合在一起，让每一组的总体英语水平处于一个相对平衡，使每一组中的既有英语水平高的A层次同学，也有英语水平低的C层次同学。小组合作分层是分层合作教学的一个延伸和强化，在小组合作分层中，可以让不同层次的学生在团结协作中相互促进，知识水平高的学生可以帮助知识水平低的学生，在进行实践的过程中，小组也可以根据不同的知识水平进行不同的分工，让班上的每一位学生都参与到课堂中。

五、评价分层

教师如何对学生进行评价也是教师在教学过程中应注意的一个方面，对于学生评价过低容易打击学生，降低学生对英语的自信，评价过高则会使得学生产生骄傲的心理。故教师在对学生进行评价时也应对学生进行分层评价，对于A层次的学生，平时表现好时可以对学生进行一个肯定，让学生再继续努力。而对于C层次和B层次的同学，在表现好时可以极力地表扬学生，提高学生对英语的自信。但对于A层次的同学，教师一定要注意不可太够的表扬学生，小学生的心智还未发展完全，还不能很好的控制自身的情绪，对于教师过度的表扬很容易产生骄傲自满的心理，所以教师在评价的过程中要注意把握一定的度。

结语

面对学生知识水平的差异性，教师在课堂中合理的运用分层合作教学帮助各个层次的学生在课堂中进行学习，在学习中寻找学习的乐趣，不断的促进学生的全面发展。在分层合作教学中，教师也会遇到一些问题，这需要教师运用自身的教学技巧，合理的解决问题，并且在不断的教学过程中，完善分层合作教学，为学生创建一个良好的学习环境。

[1] Markus Aleksy.Axel Korthaus.Martin Schader.Use Java and the CORBA realization distribute type system [J].Journal of Pingxiang College， No.4.2005：104-105.

[2] 马琼.提高英语教学中跨文化交流途径探析[J].重庆工贸职业技术学院学报.2008.(04) .

[3] 韩炳华. 浅议提高英语口语训练有效性的策略[J].扬州教育学院学报, 2007.(01).