学校如何在使用当中培养老师

费景卫

（唐山市第十七中学）

学校如何在使用当中培养老师

费景卫

（唐山市第十七中学）

“百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。”一个学校之中给予学生最大影响的不是豪华的教学大楼和现代化的教学设备，而是教师的人格魅力和业务水平。因此，教师是学校精神财富的缔造者，是学校核心竞争力的体现者，是学校最重要的人力资源，是学校可持续发展不可或缺的基石。

打造一支师德高尚、业务精湛、敬业乐教的教师队伍是学校工作的重中之重，而要建设这样一支优秀的教师队伍并不是一朝一夕的，它是一项系统的工程。那么学校应该怎样去培养提升教师呢？从五个方面来谈一谈我校的做法。

一、团队精神，凝聚浩然正气

一个集体、一个组织要有积极进取的团队精神，精诚团结。良好的团队精神是教师成长必不可少的外部环境，而要形成良好的团队精神，首先应该有共同的目标愿景。我们唐山第十七中学的共同愿景是：质量强校，走内涵发展之路，打造质量校园、平安校园、信息校园、花香校园、书香校园。这一正确的、符合学校可持续发展的办学思想是学校发展的灵魂。它让教师明确了学校发展的目标，对教师专业成长定位起到了积极的促进作用，增强了全体教职员工的集体荣誉感和主人翁意识。

其次，形成良好的团队精神，要有正确的舆论导向。我们经常组织教师学习教师职业道德规范，联系工作实际找差距，提高对加强师德修养的认识，树立师德典型，让广大教师学有榜样，使校园内有正确的行为、舆论导向，使我们的教师队伍始终洋溢着浩然正气。

再次，形成良好的团队精神，要依靠制度保障。我们逐渐摸索出一套良性运转的管理机制，如教师的考核评估机制。对全校每一位教师，在德、能、勤、绩等方面，进行量化评估，及时纠正与调整，并将其载入教师个人成长档案，如教师的奖惩机制。对教育教学成绩突出者，评选为优秀教师，大多给予精神奖励。对不按要求工作、违规违纪的老师进行适当的批评。

教师在一个有正气、有干劲、有规矩的团队之中，必然会受到感染，自觉融入其中，教师的进步是可想而知的。

二、遵循规律，促进全程发展

教师的成长是有规律性的。作为校长，要善于抓住教师成长的阶段性规律进行培养，这个规律就是125成长规律。一般情况下，一名教师的成长会有这么三个阶段：入职第一年属于激情幼稚入门期；第二年到第五年属于快速跨越成长期；第五年以后属于缓慢平稳成熟期。学校应该根据教师不同的阶段采取不同的方式，有侧重地进行全程培训，促进其终身发展。

对于处于入门阶段的年轻教师，应该请经验丰富的老教师传经送宝，帮助新教师“洗脑子”；主动牵线搭桥，帮助新教师与老教师“结对子”；大胆启用，给新教师“压担子”；创造条件，为新教师的成长“搭台子”。加强教学基本功的训练，使他们迅速地适应工作的需要。

对于处于上升阶段的教师，要给他们提供锻炼的舞台。把优秀青年教师送出去学习交流，开阔他们的视野，了解时代信息。回校后，在教师会上谈感受、谈心得、讲收获，让一人学习，全员提高。通过举行公开课和教研会的方式，实现校内交流和校际交流，相互观摩，资源共享。应该鼓励教师冒尖，支持教师的课改实验，鼓励教师形成自己的教学风格。

处于平稳期的教师，进入到教学成熟的阶段。对课堂的掌控能力强了，教学手段运用得也驾轻就熟，但同时也会遇到成长的瓶颈。长期的固有模式，会使他们因循守旧、固步自封，失去了创新的锐气，有的教师会产生职业的倦怠感。因此，要让研究和思考占据他们的头脑，引导他们从自觉地反思中获得喜悦和成就，教学常教常新。

三、校本研修，提升专业素质

我们总爱把教师比作红烛，燃烧自己，照亮别人。但是我更愿意把教师比作参天大树，在为人们遮挡风雨、送来阴凉的同时，自己也能健康挺拔，在无怨无悔中结出丰硕的果实。教师应该既惠泽别人，又提升自我。应该时时处于一种思考状态，处于一种研究状态。让教师在帮助学生成长的过程中促进自身成长，实现连锁、辐射的资源共生、成长共享效应。

为适应新的形势，我校着力加强和改进教师业务培训，促进教师专业成长。秉承“抓实、抓严、抓细”常规工作的原则，大力开展校本研修，每周按学科章节备课、集体讨论、各抒己见、取长补短、共同提高。立足校本资源，广开培训渠道，灵活运用多样化的培训形式，努力提高教师的综合素质。

在三个年级普遍推行三种校本研修的形式：课前研讨、课例研讨、主题研讨。数学组的“课堂教学中通过设问来提高学生的学习兴趣”；语文组的“课堂教学中如何激发学生某个数，或者不小于某个数。可以在区间的端点处取得（如果端点有定义的话）。

极大值（极小值）是局部概念，一般指函数在定义域的一个或若干个子区间上的性质，函数值在自变量的很小（甚至可以认为小得要命）的邻域内不大于某个数，或者不小于某个数。

4.要吃透教材，比如正弦函数y=sin x在x中的图像，描点作图时，x不能取30°，60°而应该去弧度，因为函数是数对数的映射。

5.谨防作图不规范甚至不准，在黑板上示范作图时，不用作图工具作图，随意作图，不能很好地给学生以示范作用。

6.力戒不注意细节处理，导致知识性错误，如作正弦函数的图像时，横坐标中的长度比纵坐标的1还要短。

四、真情对待学生

数学和其他学科一样，师生之间，需要和谐的教学关系。良好的师生情感是推动学习的最好助力，教师对学生的关怀、期待和爱护对教学有很大的促进作用。教师和学生建立在师生个性全面交往的基础上的情感关系，是长辈与晚辈的关系，也是友好的朋友关系，这是一种纯洁的心灵沟通，是彼此的信任。我们教师要以诚相待，要兢兢业业，要以真情对待学生，关心爱护学生，善于挖掘学生长处，懂得激励和赏识学生，尊重学生的人格，引发其学习积极性。《说文解字》：“攵，小击也，即手执竿轻敲。”也就是说，教育要慈严结合，教，管教也，作为教师，要对学生呵护备至，了解他们的心理一丝不苟，关心他们的生活细致入微，和学生打成一片，如同朋友；学生有了成绩，慈颜含笑，给予鼓励；学生有了错误，要严格地匡误扶正，“一本正经”，让学生对教师有“尊爱”之情，生“敬畏”之心。教师是一种高尚的职业，承担着“教书育人”的伟大使命。一名教师，所要承担的不仅是一名国家公民的社会责任，更重要的是作为教师的重大的社会责任。教师要有一定的人格魅力，影响学生形成自身的道德品质与价值观。教师给学生做一个优秀的榜样，从小事做起，从自我做起，率先垂范，以高尚的人格感染学生，让学生“亲其师，信其道”。教师要博学多才，不断强化专业，并且扩充自己的知识领域，不断提升自己的综合素质，统观全局、博采众长，吸收新知，为教学倾注全副精神，学习中善于归纳，教学时深入浅出，“捧出一颗心来，不带半根草去”。

综上所述，数学教学方法很多，不一而足。教学是没有一定之规的，学生如果能受到激疑启发，加之能打好数学基础，再有数学方面的自学能力，那么，没有学不好数学的学生，没有提高不了的教学效率。

·编辑 谢尾合