语文阅读要注重智趣相合

江苏徐州市铜山区柳新实验小学（221142） 李　艳

语文阅读要注重智趣相合

江苏徐州市铜山区柳新实验小学（221142） 李艳

智趣相合要以人本位为前提，关注学生的阅读需要，注重情感意识的认知，聚焦生命价值的探索。阅读课堂不仅要训练学生的智力思维，还要唤醒学生的阅读情趣，从而提升教学效率。

小学语文阅读教学智趣相合

语文阅读教学要引导学生亲身体验，不可把成人的意志强加给学生。教师的引导作用不能太过，要尊重学生的解读层次，让学生真正体会到学习的乐趣，这就是智趣相合的阅读教学。语文教材的编排是符合课程标准要求的，适合每个学段学生的学力。教师要研究具体学情，激发学生对文本阅读的好奇心，在激趣的同时发展学生的智力。

一、智趣相合需符合儿童视角

小学生在阅读学习中主要是运用感性思维。他们大多会从自身的理解层次出发，用自己的视觉去阅读感悟。小学生的理解层次与教师肯定有差距，因此，教师要有耐心，静等学生逐步地深入理解。但目前的课堂上，教师往往等不及学生的阅读和理解，学生刚刚接触文本，教师就迫不及待地提出问题，干扰学生的阅读思考。有的课堂虽然也设有合作讨论的环节，但是教师并没有给学生留足讨论交流的时间，学生的探讨刚刚开始，教师就直接“叫停”，然后把解读观点直接“输入”给学生，学生只能被动接受。这样的学习毫无兴趣可言，却每天都在重复。鉴于此，教师在课堂教学中要扮演好引导者的角色，引导学生的思维发展，激活学生的阅读情趣。

《天鹅的故事》一课，为了激发学生爱护动物的情感，教师进行了渲染：“面对冰封的湖面，天鹅找不到可以吃的东西，该怎么办呢？”学生开始运用自己的智慧为天鹅出谋划策。在阅读“天鹅自救”段落时，教师指导学生找出体现老天鹅用力之重的词语：“腾空而起”“石头似的”“重重的”“震得颤动”等。学生在阅读、勾画、讨论中体会到了老天鹅的自我牺牲精神。

根据对老天鹅的一系列破冰动作的分析，学生从内心深处生发出对老天鹅的崇敬之情。在自主说话的环节，有的学生说：“老天鹅，如果我在你的身边，我一定会尽我的力量帮你破冰，不让你一次次这么痛地撞击冰面。”有的学生说：“天鹅群体很团结，只有团结协作，才能吃到鱼。”这就是学生的理解层次。没有教师的禁锢，学生可以多角度地思考问题。

二、智趣相合需关注情感意识

智趣相合从某种程度上来说，就是要让学生的意识情感与文本情感相统一，让学生在学习语文基础知识的同时提升自身的情感认识。教师要关注学生的情感变化，甚至夸张文本的情感表达，让学生的情感随着对文本解读的深入而跌宕起伏。教师还要关注学生的学习积极性，在学生出现疲劳感时，要及时调节课堂气氛，采用灵动的语言，缓解课堂压力。教材所选的内容与学生的生活有着千丝万缕的联系，教师可以寻找其与学生生活相契合的点，引发学生的情感联系，实现智趣相合。

《厄运打不垮的信念》一课，学生阅读完文本以后，教师直接提出问题：“读了文章，你对谈迁如何点赞？你将怎样对待文中的小偷？”这样的问题直接调动了学生爱憎分明的情感意识。教师可以帮助学生铺垫情感：“20多年的宏伟巨制在一夜之间不翼而飞，对50多岁的老人来说，其打击是致命的，寝食难安的谈迁只能流着热泪。制造厄运的罪魁祸首竟是一名可耻的小偷。”学生的情绪被调动起来：“如果有可能，一定要循着蛛丝马迹去抓获这个让别人绝望的小偷。”

教师以此为契机，对学生进行情感教育，在语文课堂中激起了学生的社会正义感。

三、智趣相合需聚焦生命价值

关注人的生命价值是智趣语文教学的核心，也是教育的最高目标。小学生的价值观正处于重要的形成初期，对生命成长的价值还比较模糊。语文教学可以充分利用文本情感的教育资源，用课文故事所传递出的哲理对学生进行思想教育，让学生明确生命的价值和意义。

《“番茄太阳”》一课传递出来的是浓浓的爱，体现的是盲童明明的善良。太阳给人一种温暖的感觉，盲童天真无邪的笑带给作者的正是关爱和快乐。文中最感人的句子是“……等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”盲童明明宁愿自己再变成残疾人也要让陌生阿姨站起来，这种博爱正是生命价值的体现，能在潜移默化中感染学生。

教师在语文教学中要注意挖掘情感教育的关键点，以此来塑造学生的人格形象，实现学生情趣的提升。

智趣相合的语文教学，以学生的个性发展为目标，关注学生的智力发展和情感认知，充分体现了以人为本的教学理念。智趣相合把智力和情趣放在同等重要的位置。为此，教师要充分利用教材资源，激活学生的学习动力，点燃学生的学习情趣，实现课堂教学的智趣相合。

（责编刘宇帆）

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