合作学习模式在初中数学教学中的应用

赵艳凤

（讷河市城南中心学校 黑龙江讷河 161300）

合作学习模式在初中数学教学中的应用

赵艳凤

（讷河市城南中心学校 黑龙江讷河 161300）

随着国家对教育的重视程度不断加深，初中数学的教学模式受到专家学者的关注，各地纷纷响应号召开展合作式教学，在该模式的应用过程中出现众多问题，如：教师对合作式教学理解不到位，合作小组的建立存在不足，在开展合作式的学习模式教师缺乏参与和有效地指导，合作学习的评价模式不科学等，为了使合作式的模式得到更好的应用，针对上述问题提出相应的解决策略。

合作学习 初中数学教学 科学合理

引言

在如今这个快速发展，国际之间交流密切的社会，孤军奋战已不能取得胜利，合作共赢成了取胜的法宝。识时务者为俊杰，各地的初中教育都顺应时代的潮流，纷纷选择合作的学习模式；随着国家对教育的重视程度不断家加深，新课改也要求实施合作的学习模式；从学生自身的发展来看，与人的交流以及相处越来越重要，通过合作式的学习可以不断提高学生与人相处的技巧。合作式的学习在初中生的数学教学中的重要程度不言而喻，但是据调查，初中学校实施此教学模式的效果不太好，有待对其应用进行进一步探析。

一、初中数学合作式教学存在的问题

通过对实施合作式的数学的教学初中学校进行调查，总结出以下几个合作式学习应用方面的问题有待改善。[1]

1. 教师对合作式教学理解不到位

教师没有深入的理解合作式教学的内涵，课堂教学只是拘泥于形式，没有让学生真正领悟到合作式学习的真谛。教师之所以对合作式教学只重于形式，而是因为教师对合作式教学的原理缺乏深入的学习与思考。导致了认识上出现偏差，仅仅把合作式学习当成简单的小组合作。[2]

2. 合作小组的建立存在不足

现在的初中学校每班大约四十到四十五个人，学生的座位根据个子的高矮，学生的自律程度进行安排，老师单纯的按前后左右临近的同学一个小组，缺乏科学性以及合理性，不利于合作小组学习任务的开展；合作小组的组长人员的确定不明智，老师往往让成绩好的学生担任组长，并且一直不变动，这样不利于调动学生的积极性。

3. 在开展合作式的学习模式教师缺乏参与与有效地指导

在进行初中数学的学习的过程中，建立合作式的学习很有必要，但是合作式的学习不是老师作为旁观者，不参与，不闻不问，而是要是不是得扮演参与者和指导者的角色。在初中数学的合作式学习模式下，有的老师由于理解上的偏差，置身事外，仅仅扮演者维持纪律的角色，使得合作式的学习模式的效果大打折扣。

4. 合作学习的评价模式不科学

在初中数学的合作式学习过程中，教师对合作式学习的评价不科学。有些老师只是对个别活跃的小组的个别活跃的学生进行口头的表扬，久而久之，其他相对不活跃的小组，或者不活跃的学生渐渐地失去了兴趣。使得合作小组成为摆设，没有起到实际的学习效果，长此以往，合作式的学习小组就会出现貌合神离，各干各的事。

二、合作式的初中数学教学的应用策略

对于上述列举的问题，综合考虑多种因素，总结出以下对策：

1. 强化教师学习合作式学习的相关知识

教师加强对合作式学习的理念与含义，以及方法方式与应用条件的学习和理解，不是单纯的拘于形式的合作式学习，或者将国外的合作式学习直接挪用过来，而是要在理解合作式学习的本质，并将国外的经验容纳在其中，创造性的为我所用，开创属于自己特色的合作式学习的教学。另外，老师多找一些国内合作式教学应用成功的案例，并对案例进行分析与解读，从中挑选出与自己的教学相似的可以借鉴的经验并记录下来，创造性的应用到自己的课堂中。

2. 强化合作小组的构建

要创建合作式的学习小组，首先要考虑的就是小组人数，人数太多不利于交流，且耗费时间太长，人说太少，有达不到合作学习的效果。经过分析与验证，每班大约四十到四十五个人，以四人或者六人为一小组较适宜，小组建立的时候，还可以将学习能力强于学习能力弱的进行搭配，小组内部有解决不了的问题还可以向其他小组请教，两组甚至多组学生一块讨论共同解决；小组划分完之后，还要注意小组员工职责的分配要恰当，且明确，职责不明确的小组建设，会是小组成员不知道该干什麽，遇见问题时，混乱一片。一般来说，一个小组应该包括组长与检查员，汇报员与记录员。对于组长的选择不要一成不变，刚开始选择组织能力以及沟通能力较强的学生担任，等过一段时间，轮换着来，让学生都尝试担任小组长，不但培良了学生的组织以及沟通能力，还激发了学生学习的兴趣。[3]

3. 强化教师的参与与指导

合作式的数学学习取得的效果的好坏，老师有着很大的关系。首先，要想使合作式的数学学习模式达到想要的效果，老师就得制定明确的目标以及要求。其次，老师要教导学生如何汇总疑难问题，如何提出有意义的和有代表性的问题，什麽样的问题是有意义的、什麽样的问题是该小组成员引起重视的，这就应小组而异了，这就需要老师根据各个小组的差异，进行因材施教。合作式的学习会使课堂的活跃，也会使学生的思想活跃，这就很可能出现一些意料之外的事情，这就要发挥老师的调节与控制的作用了。老师要多走动，不要只是站在讲台上维持纪律，这样便于随时发现问题，并进行即时解答，也能不短的提高学生提问题的积极性以及提问题的质量。总之，老师的参与与指导对于顺利的开展合作式学习模式有着重大的意义。

4. 强化合作式学习评价机制的科学性以及合理性建设

科学而又合理的评价机制，能使合作式数学教学始终充满活力。因此就需要站在不同方的角度就行评价，经研究，从学习式小组，小组成员以及老师这三个角度进行评价，能从整体上把握学生的学习情况，还能使每个学生都体验到自己的进步。另外，还可以开展小组间竞赛，对于表现好的三五个小组进行表扬，这样激励各个小组不断进步，还可以开展小组互评以及学生自己评价自己的模式。

结语

初中数学教学模式的转变有利于提高学生的数学水平，促进学生之间的交流。合作式的数学学习模式不但可以提高学生的数学水平，还可以帮助学生养成良好的学习习惯，使学生在提高学习能力的同时，与人相处，与人交流的模式也有所提高。由此可见，在初中数学的教学中实施合作式的学习模式既有价值又有意义。

[1]柴改改. 初中数学课堂教学有效性的研究[D].河北师范大学,2014.

[2]王爱光. 初中数学课堂提问的有效性研究[D].东北师范大学,2010.

[3]张鹤. 初中数学理解性教学实验研究[D].江南大学,2013.