初中英语阅读教学的反思与探究

赵金凤

（讷河市城南中心学校 黑龙江讷河 161300）

初中英语阅读教学的反思与探究

赵金凤

（讷河市城南中心学校 黑龙江讷河 161300）

随着经济的发展，国家越来越需要英语专业人才，然而，作为学生初步系统的学习英语的初中教育，却存在诸多问题，其教学质量不高，严重影响学生英语水平的提高。因此本文对我国初中英语阅读的教学进行反思，从中发现四个主要问题，并提出相应的改革对策。

初中英语阅读 教学现状 反思与探析

引言

随着英语教育的普及，初中英语越来越受到重视，各位家长以及专家纷纷将注意力转向初中英语如何提高的问题之上，经过调查发现，提高英语阅读能力对提高英语有着举足轻重的作用，英语的阅读水平的高低又和学生的英语的综合能力紧密相关。还发现，初中教师的英语阅读教学方式和学生的英语阅读能力息息相关，由此可见教学效果的好坏直接影响着学生的英语综合能力。初中英语是学生系统的学习英语的初期，在该阶段学生通过接受一些英语阅读方面的知道，可以涉足一些有点难度的英语阅读，并通过理解句子的结构和文章结构与情境来揣摩文章的大意。还可以尝试一些较有难度的句子的结构的划分以及总结人物的行为和事件的进展。初中教学的目的就是激发学生英语的阅读兴趣，并帮助学生养成良好的英语阅读的习惯，提高学生在英语阅读方面的综合水平，进而提高学生的英语的综合能力。[1]

一、初中英语阅读教学现状分析

在英语阅读教学方面，初中阶段主要任务是巩固旧知识，学习新知识，激发学生阅读的兴趣从而促进阅读能力的提升，由此可见初中生阅读能力的提高至关重要。然而，据调查，学校对初中英语阅读的教学效果质量不高，原因有以下几点：

1. 词汇方面的教学缺乏创新

词汇是阅读的基础，就行建造房子一样，词汇就如同砖头一样，单独的一个词汇是一个个体，有着相关的几个意义，而把这些词汇连接起来就具有了重大的意义，可见词汇是理解文章的基石，一个词理解错误或者不到位都会影响语境的理解以及文章意思的正确解读。在平常的教学中老师们主要以这样的模式进行的：先让学生跟着录音机读，之后老师讲解词汇的意义，然后，让学生进行朗读与背诵，最后老师对这些单词进行听写。这样下来，学生很吃力的记住了单词的意思以及用法，但是一旦将这些单词组成句子，学生就不知所措；还有的将单词放到文章中进行记忆，并时不时的翻阅单词表，既影响了阅读速度又影响了阅读的质量。[2]

2. 在课堂教学方面缺少互动

目前的课堂教学往往是填鸭式的。一般老师说出文章的主题，然后进行文章的讲解，学生认真的记笔记。在这一教育模式下，学生始终处于被动的地位，老师说什麽就是什麽，学生对文章缺乏学生自身的领会，成了被不断灌输的容器，缺乏自己的消化与体会。这种乏味又单一的模式不但会使学生渐渐的失去阅读的兴趣，而且其思维以及创造力得到遏制。有的教师利用多媒体教学，虽然引起了学生的兴趣，活跃了课堂的气氛，但是，教学的效果不容乐观，学生往往只记得观赏画面，忽略了学习语言，也遏制了学生的主动学习能力以及创造能力。

3. 在课堂教学方面缺乏文化

阅读能力的提高往往还与文化知识背景有着千丝万缕的关系。目前，在英语的教学中教师只关注词汇，句子的理解，以及文章的理解。却忽略了对西方文化的介绍与传授。遇见文中西方国家的节假日，学生只能通过字面意思来理解，缺乏对西方文化的深入理解。这就造成了与西方语言习惯以及文化理解方面的差异。

4. 在课外阅读方面缺乏重视

在目前的教学中，教师之关注学生的课堂英语阅读的学习，而忽略了对课外学习的要求与引导。教师仅仅按照课本进行阅读知识的讲解，不重视课外阅读资料的扩展。为了应对考试，平时老师只关注学生英文短文后面题目的正确与否，并以此为导向进行模拟训练，提高学生的做题，而非阅读能力。

二、初中英语阅读教学反思以及创新

通过对目前初中英语阅读教学现状的分析，发现目前的情况不太好，急需对此进行改善，可以从以下几个方面进行反思与创新。

1. 巧学词汇

词汇是英文文章的基石，由此可见，词汇的学习至关重要。教师除了教导学生语音，词性以及意思之外，还要想办法让学生在其有限的学习时间内多听和多读词汇，如：在平时的教学中，老师可以为学生设置相应的场景，来模拟现实生活，使学生身临其境的感知，并能更真实的体验现实生活。还可以让学生自己大开脑动，为每个单词或者句子设置相应的表情或者简单卡通漫画，并在课堂上演绎这些单词或者句子的意思等。[3]

2. 课堂教学“以人为本”，并提高学生学习主动性

初中生的英语阅读的教学不能仅仅是教师一味的讲，学生一味的记笔记，应该激发学生的兴趣让其自己主动的学习知识。在英语阅读的教学中让学生成为主角，并在如何激发学生的阅读的兴趣方面下手。例如：在平时的教学中，可以改掉之前，教师读文章将文章的模式，而是让学生自己理解讲解文章，并给学生进行角色的分配，提高理解能力以及创造能力。教师根据学生的理解进行知识的讲解，并鼓励学生多说，大胆的说，提高表达的欲望以及能力。

3. 注重文化教育，提高理解能力

英语阅读能力不但与词汇有关，还与语言习惯以及文化背景有关。就像汉语，某些节假日可能只是紧紧的一个词语，但是其背后却有着重大的意义，而西方国家也有自己的民俗，节假日，典故等。这就要求老师在备课的时候不但要参考教学用书，还要通过观看相应的电影，阅读相应的书籍以及了解西方的社会文化，提高自身的知识储备，在英语阅读教学的过程中，不但将文化渗透，是学生充分的可了解语言的文化背景，进而提高阅读理解的能力。

4. 加强课外阅读，提高阅读能力

英语大纲要求：为学生提供反映生活，适应时代的英语文章，以便提高学生的文化素养，从而提高阅读理解能力。在科技迅速发展的今天，老师们还要培养学生充分利用资源，多渠道的搜集英语阅读资料，使学生紧跟时代的步伐，吸收各领域的新知识。另外，大量的课外阅读还能提高词汇储备，有利于学生快速的阅读以及快速的理解文章的意思。

结语

随着国家以及社会各界人士对教育越来越重视，初中生的英语阅读的教学模式越来越需要创新，其关系着初中生英语综合能力的提升。因此，英语阅读教学的改革与创新是势在必行的。

[1]吴洁晴. 初中英语阅读策略及其应用[D].华中师范大学,2015.

[2]成文. 以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J]. 淮海工学院学报(社会科学版),2011,11:75-77.

[3]王娟娥. 初中英语阅读教学与写作教学的结合[J]. 山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2012,02:61-65.