浅谈小学英语的高效教学方法

张艳红

（吉林省农安县合隆实验学校 吉林农安 130200）

浅谈小学英语的高效教学方法

张艳红

（吉林省农安县合隆实验学校 吉林农安 130200）

小学阶段英语课程教学是学生学习生涯的重要启蒙内容，利用“展示+评价”的方式展开小学英语教学，不仅可以最大限度激发学生对课堂的参与兴趣，增强学生学习的信心，同时还能为教师教学设计的顺利进行提供必要的基础和依据，促进小学英语课程教学质量及效率的提高。本文先从目前小学英语课程教学的现状入手，围绕“展示+评价”形式的主要内容展开了详尽论述，最后就其有效应用措施提出了具体的建议和意见，希望对于小学英语课程教学改革的顺利进行及学生个人发展的实现，能够起到积极的促进作用。

小学英语 “展示+评价” 有效教学

英语教学是小学阶段的重点教学内容，同时也是促进学生综合能力提升和个人发展实现的重要基础课程。随着课程教育改革及素质教育理念的不断深入和发展，小学英语教学中越来越多的弊端和不足显露出来。

一、小学英语教学现状分析

经济全球化的推动下，英语已经成为新时代条件下人们必备的基础技能，教育领域的教学重点。小学阶段的英语教学属于启蒙教学，在整个教学体系中扮演着重要的角色，发挥着重要的作用。提高教学效率及质量，不仅是课程教育改革条件下，社会经济发展对小学英语教学的客观要求，同时更是从学生角度出发，提升学生综合竞争力，促进学生全面发展的重要措施。但是从目前小学英语课程教学的开展现状来看，依然存在以下几个方面的问题：先是学生能力参差不齐的问题。小学阶段的学生正处于身心发展的初级阶段，他们的情绪极容易受到外界的影响，因此在课堂上的表现并不理想；除此之外，就现阶段小学英语教学开展的现状来说，教学方式过于单一，受计划教育及应试教育影响的教学手法已经不能满足学生的学习需求，进而导致英语课堂失去活力与张力。[1]

二、“展示+评价”模式应用的积极作用

通过前文论述，我们已经对现阶段小学英语教学的实际情况有了大致的了解，那么在这样一种形势下，“展示+评价”方式的应用究竟具有怎样的积极作用呢？

1. 生本理念的重要性

“展示+评价”模式主要以学生的表现和展示作为课堂教学的主体，然后通过教师的评价对学生的知识掌握程度以及吸收程度进行指导和引导。这样一来，教学主体及教学重心就从教师身上转移到学生身上，不仅能够有效激发学生的学习积极性和主动性，同时也是生本教学理念的贯彻和落实。[2]

2. 提升课堂张力的有效措施

传统的小学英语教学中，教师进行教学设计的主要依据来自自身的教学经验，而学生是否真的适合相应的教学设计，教师无从知晓。长此以往，师生在教学中的交流越来越少，最终造成死气沉沉的教学局面。如果对“展示+评价”模式进行有效应用，教师以学生的学习感受和知识能力层次为主要的评价标准，激发学生学习兴趣的同时收集更多的教学设计素材，不仅能够有效促进学生英语应用能力的提高，同时对于课堂张力的提升，也能起到积极的推动作用。

三、“展示+评价”在小学英语教学中的有效实践

上文论述中，我们已经对“展示+评价”在小学英语教学中发挥的重要作用进行了详尽的阐述，那么在现阶段小学英语教学条件下，“展示+评价”模式的有效实践究竟应该从哪些方面入手呢？

1. 教材内容的深入分析

在“展示+评价”模式中，要想充分发挥其作用，教师首先应对教材内容进行深入的分析和整理，挑选适合展示的环节及部分，根据学生的知识基础及能力层次，进行合理的教学设计，充分调动学生积极性的同时，兼顾教学任务和教学进度，争取在保证教学质量的基础上，最大限度为学生创造轻松的展示环境。比如，就“My family”这一章节内容的教学任务来说，主要是让学生掌握系列的表达句式及对家庭成员的称呼。结合这一教学任务及目标，在“展示+评价”模式中，教师可以组织学生设计一些对话或者进行角色扮演，对教材内容中的关键句式进行挑选；除此之外，建议教师可以适当的对学生进行分组。通过小组合作的模式，不仅可以极大地放松学生的心情，促进良好教学氛围的营造，同时还能激发学生的团队合作意识及运用团队力量解决实际问题的能力。

2. 评价标准的多样化

“展示+评价”模式在小学英语教学中的应用，除了上述措施之外，教师还应注意多样化评价标准的制定。小学阶段是学生学习信心以及学习兴趣萌芽的基础阶段，在教学过程中，如果学生感觉到压抑或是被动等负面情绪的话，并不利用他们的成长。基于此，建议教师应充分利用“展示+评价”中的评价环节，以激励为主，促进评价标准的多样化发展，充分激发学生的学习信心及主动性。比如，就“Do you like pears？”这一章节内容来说，学生在展示的过程中，教师可以从表情、肢体、发音等多个方面来衡量学生的表现，而不仅仅局限于表达内容的判定。

3. 激励为主原则的有效把握

除了上文所述的两个措施之外，教师还应遵循激励为主的评价原则，尽量从学生展示的特点及优点出发，对学生的展示给予应有的肯定，切不可当众批评学生，如果部分学生展示过程问题较多，建议可以采取单独聊天的方式，温和委婉的指出学生知识结构存在的问题，并且帮助学生进行改善。

结语

综上所述，我们可以看到，小学阶段英语课程教学是学生学习生涯的重要启蒙内容，利用“展示+评价”的方式展开小学英语教学，不仅可以最大限度激发学生对课堂的参与兴趣，增强学生学习的信心，同时还能为教师教学设计的顺利进行提供必要的基础和依据，促进小学英语课程教学质量及效率的提高。针对现阶段小学英语教学中存在的问题，建议可以从下面几个方面采取措施，充分发挥“展示+评价”模式的积极作用：首先，教师应对教材内容进行深入的分析和整理，挑选适合展示的环节及部分，根据学生的知识基础及能力层次，进行合理的教学设计，充分调动学生积极性；其次，还应考虑到小学阶段学生的发展特点，从学生的需求出发，多样化评价标准；最后，教师应遵循激励为主的评价原则，尽量从学生展示的特点及优点出发，对学生的展示给予应有的肯定，争取为小学英语课程教学的顺利进行作出贡献和努力。

[1]刘海霞.浅谈小学英语“展示+评价”的有效教学[J].学周刊，2014，（06）.

[2]管芳芳.小学英语教学中运用游戏的研究[D].首都师范大学，2013.05