在小学数学教学中渗透数学思想方法

万长杰

（吉林省长春市九台区实验小学 吉林长春 130500）

在小学数学教学中渗透数学思想方法

万长杰

（吉林省长春市九台区实验小学 吉林长春 130500）

在小学教育体系中，数学学科是培养学生思维能力的重要载体和平台。随着新课程标准改革的持续深入，现代小学数学教育已经将思想方法的渗透和培养，作为数学教育的重要教学目标。通过数学学科锻炼学生逻辑思维能力和空间想象能力，是小学数学发展的重要方向。

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随着新课程标准改革的深入，培养小学生的思维能力，已经成为数学学科教学的重要目标，同时也是一项基础性的任务[1]。从数学学科本身来说，具有很强的逻辑性和空间性，对于锻炼提升学生的思维能力，具有十分重要的作用。在实践教学当中，要想提升学生的数学学习和应用能力，要从培养学生的数学思想入手，通过有效的课程引导和课程设计，提升教学内容的针对性和实效性，进而实现学生思维能力的全面提升，通过丰富的课堂活动和教学案例，渗透数学思想，让学生体会到数学知识的乐趣，构建自身完整的数学知识体系。

一、数学思想概述

作为一项专业性的思维能力，数学思想是对学生数学理解和应用能力的概括性表述。培养学生数学思想，可以有效提升学生对数字和数学问题的敏感度，进而实现数学知识和现实生活的有效对接，将课堂上学习到的知识，有效运用到现实生活中，进而指导解决现实问题。通过小学数学培养学生的数学思想，可以有效提升学生的逻辑思维能力和空间想象能力[2]。根据一般教学理论，数学思想包括空间想象能力、逻辑推理能力、数字计算能力等多项能力，通过小学数学学科的锻炼，可以实现上述能力的有效提升，对于人才培养具有十分重要的意义和作用。

二、小学数学教学问题分析

1. 教学模式落后

在小学教学阶段，很多教师都受到传统教学理念的影响，认为小学生学习数学，要将重点放在知识点的记忆上，通过强化学习频次和强度，就能提升学习效果，在这样的理念之下，传统教学模式弊端开始暴露。随着经济社会的发展，小学生的独立思考能力和沟通交流能力，都得到了大幅度的提升，对于单纯的灌输式教育，存在着一定的抵触心理，同时也没有给予足够的重视。因此，在教学过程中，就出现了教师教学和学生学习“两层皮”的现象[3]。基于此，进行教学模式上的革新和提档升级，在教学过程中渗透数学思想，就有着重要的现实意义，可以有效提升小学数学教学水平。

2. 对学生吸引力不足

传统教学模式带来的最大问题，就是课堂对于学生的吸引力不足。由于小学生年龄较小，注意力不集中，兴趣点分散，对于数学这样理论性比较强的学科，一般都没有太大的兴趣，因此也很难将学习焦点放在数学学科上，学习效率也比较低。在教学过程当中，如果不注重数学思想的渗透，单纯进行知识点讲解，不利于学生数学知识体系的构建，学生实际应用数学知识的能力也会大打折扣。

三、在小学数学教学中渗透数学思想的策略研究

1. 强化直观教学，渗透数学思想

在小学数学当中，知识呈现出了一定的抽象性和空间性，因此，小学数学教师在开展教学的过程当中，要强化思维能力的训练，就要提升课堂教学的直观性，将数学知识进行直观性的呈现，通过数量关系和空间形式之间的有机搭配，为学生提供更加直观、更加易于接受的数学知识，进而让学生了解数学知识本质，达到锻炼思维能力的目标[4]。举例来说，在讲解“求解长方形周长”内容的时候，就可以运用数量和图形搭配的方式，提升教学的直观性，在讲解课程的时候，教师可以通过图形和公式相结合的方式，为学生提供“长+宽+长+宽”“长X 2+宽X 2”两种解决方式，并且通过图形演示的方式，比较两种求解方法的异同，进而让学生形成深刻印象，提升学生学习的效果。

2. 开展游戏教学，渗透数学思想

在小学教学过程中，由于学生年龄小，缺乏对于学习的兴趣。但是，小学生天生有好动和好奇心强的特点，教师可以充分利用这些特点，开展游戏教学，让学生参与到课堂游戏中来，有效渗透数学思想。举例来说，在人教版第一册中，有关于“求未知加数”的教学内容，对于这样的内容，明显是很枯燥的，对于学生来说比较难，将这样的知识点转化为有趣的游戏，则可以起到事半功倍的结果，可以设计“猜猜看”的游戏，通过拿出两张扑克牌，让学生猜测分别是哪张牌，并让同学记下自己心中的猜测，随后，老师告诉同学，这两张扑克牌的点数加载一起是“9”，让学生分别想象一下，这两张牌可能是什么，一共有几种可能，这时候通过学生回答，出现了“1与8”“2与7”“3与6”“4与5”几个答案。然后，教师可以掀开一张牌，其中显示是“2”，在这时候，学生一下就会明白，剩下那一张牌点数是“7”，通过这样的方式，有效提升了学习的乐趣，让学生参与其中。在游戏教学之后，教师不能光顾着课堂的活跃和热闹，还要及时进行点拨和总结，将游戏中的知识总结、提炼出来，进而提升教学的有效性。

3. 预设教学问题，渗透数学思想

在小学数学教学过程中，渗透数学思想，要科学进行课程设计，预设教学问题，通过“阶梯式提问”和“苏格拉底式提问”方式，引导学生自主探究问题答案，寻求解决数学问题的办法[5]。教师在设计教学问题的时候，不要一步到位，要强调问题的层层导入，通过逐步推导的方式，强化学生对于数学知识的认知。在小学数学教学中，如何评价教学效果，并不在知识点讲授了多少，而在于学生是否形成数学思想，构建起立体化的数学思维体系。强化数学课程问题设计，是培养小学生数学思想的重要方式。

结语

综上所述，在小学数学教学过程中，有效渗透数学思想，可以提升教学针对性和实效性，帮助学生构建自身数学知识体系，强化学生数学应用能力，可以有效提升小学数学教学质量。

[1]赵雍.怎样在小学数学教学中渗透教学思想[J].速读（下旬）,2014(2):38-39.

[2]程奇.在小学数学教学中渗透数学思想[J].考试周刊,2013(27):68.

[3]刘丽华.小学数学教学中渗透数学思想方法[J].中国校外教育（中旬刊）,2015(3):23-23.

[4]赵占军.论小学数学教学中数学思想方法之渗透[J].人间,2015,194(35):118-118.

[5]刘怀侠.小学数学教学中怎样渗透数学思想[J].课程教育研究（新教师教学）,2013(24):266-266,267.