试论 小学语文课堂导语设计技巧

衡 占

（吉林省长春市九台区龙嘉德阳中心学校 吉林长春 130504）

试论 小学语文课堂导语设计技巧

衡 占

（吉林省长春市九台区龙嘉德阳中心学校 吉林长春 130504）

在小学语文课堂教学工作中，课堂导语成为教学中最为关键的环节，与教学活动的开展效率、教学质量存在较为密切的关系。所以，在本文中，对小学语文课堂导语设计技巧进行分析，保证课堂教学效率的有效提升。

小学语文 导语设计 技巧

设计一个好的课堂导语不仅能吸引学生的注意力，还能激发学生的学习兴趣，并将学生引入到学习中去。在小学语文课堂教学过程中，受教师繁重压力的影响，导致设计还没有充分作用。所以，教师需要对导语精心设计，激发学生的学习兴趣，保证学生学习积极性的提升。

一、小学语文课堂教学导语设计中应遵循的原则

在小学语文课堂教学导语设计中，需要遵循相关的实施原则。在实施期间，需要遵循三个原则。其一，遵循概括性原则，因为在小学语文课堂教学工作中，课堂导语并不是一种正式教学，使其能够呈现出引导作用与点拨作用。教师在对课堂导语设计工作中，存在的内容不需要对其简单概括，一定要将教学重点充分展现出来，保证学生在听到导语内容后，能够对学习内容有一定的了解[1]。其二，需要遵循趣味性原则，在小学教学阶段，学生都具有一定好奇心，所以，教师在对导语进行设计过程中，需要投入更多经验，对导语内容进行精心设计，以促进内容的趣味性，保证能够提高学生的学习兴趣，促进学生学习兴趣的积极提升。其三，遵循生活性原则，在对课堂导语设计过程中，教师需要根据学生的实际情况，使导语设计的内容符合学生的日常生活，保证学生都能清晰明确导语内容，以保证能够增强学生的学习信心。如果导语内容设计的比较陈旧，不够全面，学生就不能对其清晰了解，从而导致学生对导语内容无法产生兴趣[2]。

二、小学语文课堂导语设计技巧

1. 故事导入

故事是教导学生的基础条件，能够吸引学生的学习兴趣。在实际教学过程中，教师需要利用学生爱听故事这一特点，对教学内容进行延伸、扩展，保证能够利用一个简单的小故事吸引学生的注意力，并将学生带入到课文学习中去。例如：在《狼牙山五壮士》一课教学中，教师为了让学生理解抗日战争中英雄的相关事迹，体会五壮士英勇顽强、不怕牺牲的精神，教师就要对课文导入进行设计。如：同学们在学习抗日战争后，我国都取得了胜利，其中也出现了很多抗日英雄。下面，就要为教师讲一个故事，了解抗日战士的主要事迹。这时候，学生的兴趣就会被激发，然后教师继续讲解抗日战争英雄的美丽诗篇，并阐述狼牙山五壮士故事阐述的主要思想和精神。在故事导入教学中，能够直接让学生参与到课文中，吸引学生的学习兴趣，保证课文导语设计工作的形成。所以说，在小学语文教学过程中，要根据课本教学内容的实际特点，充分发挥想象力，为学生在课前形成小故事对其导入，保证学生对文章有一定兴趣后，增加更多的课本讲解环节，这样不仅能激发学生的主动参与意识，还能使学生更愿意学习语文知识[3]。

2. 疑问导入

小学生在学习阶段，具有更强的好奇心，所以，教师就要根据学生的实际情况和心理特征进行分析，保证语文课堂教学中的导语设计合理性。其中，可以为学生设计疑问导入方式，使学生能够充分发挥主动性，积极对一些疑问话题进行思考。在对导语进行设计工作中，教师要对课本内容以及学生的心理特点进行分析，保证能够为学生设计出疑问性导语。但在设计过程中也要注意到，要保证问题难度设计的适中性，并努力激发学生的思维能力[4]。例如：在《一个小村庄的故事》课程教学中，教师要根据文章的题目向学生提出相关问题，如：向学生提问，你们知道小村庄中发生什么样的故事？将问题提出后，就要引导学生学会思考，使学生能充分发挥自己的想象力和创造力，并对文章内容产生一些兴趣，保证学生对文章答案产生更多兴趣。在提出疑问问题后，教师要引导学生主动参与到课本中去。例如：在《螳螂捕蝉》课文教学中，教师为学生传授知识过程中，可以为学生提出相关问题。如：同学们，你们知道昆虫都有哪种吗？这时候，教师可以举例螳螂，并为学生阐述，螳螂是警惕性最高的动物。但为什么在关键时候，没有观察到身后的麻雀呢？基于这些问题的提出，教师不要先给出相关答案，要为学生留出充足的思考时间，使学生能够带着问题对其思考，并带着问题进行阅读，以促进教学效率的有效提升。

3. 情境导入

教师在对新课导语进行设计过程中，要对教学情境精心设计，保证教学氛围的良好形成。在良好的教学氛围下，学生不仅能在合适的环境中体会情感，激发学生的学习兴趣，还能使学生以愉悦的心情感受课文内容，保证能够以最佳的学习状态去学习，去获取知识。例如：在《乡村的傍晚》课程学习过程中，文章中主要对乡村傍晚情景进行描述，所以，教师就可以根据文章中的相关内容和乡村傍晚的相关景色，为学生播放出合适的投影片。在上课之前，教师首先为学生播放一段短片，然后与其配置相关音乐对其朗读，并使学生在不断观察画面期间感受文章中的思想感情[5]。如：让学生分别观察这些图像，在夕阳后染红的半边天，夕阳西沉以及完全沉后的景象。教师为学生播放的声音可以是孩子们的欢快笑声、可以是大人们闲聊的声音、也可以是动物的声音等，为学生展示不同的情境。在这些不同的景色中，教师能够将课本中抽象的文字转变为优美的画面，使学生的视觉与听觉都能带来不同的感受，在这种情景下，不仅能激发小学生的阅读兴趣，让学生深刻体会到散文语言以及文字带来的不同感受，保证他们能全身心的投入到学习中去。

结语

总的来说，课堂导语设计是一门教学艺术，能够表现出教师的综合能力。所以，教师在对其设计过程中，需要利用多元化技巧对其设计，保证通过导入能吸引学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性，保证为以后的学习提供有力基础。

[1]马建忠.小学语文导语设计技巧[J].学周刊,2016(8):92.

[2]刘忠明.试论小学语文课堂导语设计技巧[J].课外语文（下）,2016(8):29.

[3]周名勇.试论小学语文课程导语设计技巧[J].东方教育,2015(3):248-249.

[4]刘金娣.试论小学语文课堂导语设计技巧[J].课外语文（上）,2016(3):86-86.

[5] 卢玉华.小学语文导入技巧初探[J].文理导航（下旬）,2015(10):42-42.