浅谈小学语文教学中识字写字教学策略

陈 敏

（吉林省长春市九台区工农小学 吉林长春 130500）

浅谈小学语文教学中识字写字教学策略

陈 敏

（吉林省长春市九台区工农小学 吉林长春 130500）

识字写字教学是小学语文课程体系的重要组成部分，也是小学系统教育的根基，是小学语文教学中最为重要的环节。由于中华汉字的博大精深，识字写字教学也成为教师教学和学生学习的难点。本文在对识字写字教学的策略进行仔细研究后，针对现实问题提出意见和建议。

小学语文 小学教育 识字 写字

汉字作为中华民族文明的知识结晶，是小学生开启日后学习生活的必备知识。根据新课程标准，在学生的小学时期，学生要掌握很强的识字写字技能，其中认识的汉字量需要达到3500个，要求会写的汉字数量要达到2500个[1]。在此基础上，如何提升小学生识字写字教学效率，创新教学效率，是小学语文教育工作者关注的教学重点，同时也是教学难点，需要小学语文教师深入探索，结合自身工作时间和学生特点，找到具有针对性的科学教学策略。

一、小学语文识字写字的教学困局分析

1. 识字写字教学方式单一

在现阶段小学识字写字教学中，明显存在着灵活性不够的问题。虽然现代信息技术飞速发展，教育理念也在不断革新。但是，在识字写字教学过程当中，仍然以过去的常规教学为主，缺乏有效的创新，新的教学方法很难得到应用。死记硬背仍然是小学生识字写字的主要学习手段，这样的方法具有很多现实问题，也很难吸引学生的注意力，同时也影响了学生的参与度和代入感。在教学模式上，单纯的听说读写，已经很难满足学生的识字写字学习需求，也不符合现代学生的性格特征[2]。

2. 识字写字不注重个性化教学

随着时代和社会的不断进步，学生的个性呈现愈发鲜明的趋势，性格特征也更加多元和丰富，即使是小学生也普遍有着自己的独特想法。因此，过去“一刀切”式的教学方式，已经很难满足现代学生对于识字写字学习的要求。严格按照教材标准进行教学固然重要，但是个体差异同样要给予足够的重视。纵观现代识字写字教学体系，很多教师不能发现学生的特点进行有针对性的教学，因材施教理念没有融入识字写字教学过程，让教学失去了针对性和参与性。

二、提升小学语文识字写字教学有效性的具体策略

1. 精准把握识字写字课堂教学标准

随着新课程标准改革的深入，小学语文教师在开展识字写字教学过程中，要精准把握识字写字课堂教学标准，实现“认识”和“会写”两个教学目标。首先，教师要强化情感引导，培养学生学习汉字的兴趣，引导学生主动学习，自主探究文字中的形体美感[3]。其次，教师要强化学生的识字写字基础能力，包括写作姿势、写作习惯等，通过夯实学习基础，提升识字写字教学的有效性。再次，在识字写字能力培养上上，教师要提升学生的基本认识和书写能力，同时要提升学生的文字应用能力，通过对基本笔画和偏旁部首的组合，提高语言文字实践应用能力。在教学实践中，语文教师要以认字为基础，强化汉字字理的讲解，提升学生对于文字的理解和认知能力，强化学生的文字敏感度，进而为深入学习打好基础。

2. 提升识字写字教学的“文化味”

在开展小学识字写字教学过程中，教师要综合应用情境教学、字理分析、情感代入等教学模式，在教学中渗透文化元素，提升学生综合文化素养，进而达到活跃课堂气氛，提升课堂教学质量的目的。教师首先要培养学生的文化意识，在开展识字写字教学的时候，要让学生明白，汉字背后凝结着深刻的文化结晶，通过看图识字、谜语猜字、语境识字等方式，选择科学的教学模式，提升识字写字教学实践性。由于小学生年龄较低，没有形成系统的文字认知体系，因此，教师在开展教学的时候，要注重文化元素的渗透，创新教学模式，提升识字写字教学的实效性和针对性，激发学生学习兴趣，提升课堂教学实效性。在识字写字过程当中，教师要引导学生充分把握教学节点和教学难点，对于汉字的古今含义差别和一字多义等情况，进行重点学习。

3. 善于运用游戏教学方式

在开展识字写字教学过程中，语文教师要充分利用小学生贪玩好动的心理特点，科学创设识字写字教学游戏，提升课堂趣味性，吸引学生参与到教学中来。举例来说，可以运用猜象形文字的方式，开展识字写字教学，通过用象形文字，可以适当引出字根，同时也利于学生从字形布局方面理解问题，为学生营造具有文化气息的学习氛围，提升教学实效性[4]。此外，还可以利用形声字教学模式，举例来首，在学习了“目”字旁之后，教师就可以让学生根据字体组合，猜测“瞪”“睁”等汉子的读音，然后进行写字练习。同时，教师还可以运用字源故事，利用《说文解字》故事，提高识字写字教学实效性。

4. 科学应用多媒体教学设备

随着“互联网+”时代的来临，现代教学设备被广泛应用到语文教学课堂中，在小学识字写字教学过程中，教师可以充分运用PPT、XMIND思维导图等教学工具，提升教学实效性和针对性。在传统的识字写字教学模式下，小学教师一般都是运用图片和写字板等传统教学工具，不仅浪费教学时间，同时文字展示过程也不形象生动[5]。利用多媒体教学设备，如XMIND思维导图等进行识字写字教学，可以将汉字组合和形成体系进行有效的拆解，让教学过程更加形象化、科学化，符合小学生的认知特点。

结语

综上所述，小学识字写字教育，是整个小学教育体系中的重要环节，具有根基性的作用，因此必须得到老师和学生的充分重视。根据教学目标设计，尊重学生个性特点，设计个性化教学，对于小学识字写字教育的有效性提升，具有至关重要的作用，基于此，教师要尊重教学客观规律和学生自身成长规律，不断创新教学模式，探索丰富教学手段，真正激发学生学习潜能，从而全面提升识字写字教学效果。

[1]汪振兵.小学语文教材识字写字要求同步性探讨——以人教版、北师大版、苏教版和上教版一二年级教材为例[J].上海教育科研,2014(8):56-59.

[2]李良.利用信息技术优化小学语文识字写字教学的实践尝试[J].中国校外教育（中旬刊）,2015(10):12.

[3]许清江.小学语文识字写字教学的问题分析与建议[J].教师,2015(24):78-78.

[4]吴有.提高小学语文识字写字教学有效性的实施策略[J].学周刊,2016(9):151.

[5]田雪晶.利用信息技术改革小学语文识字写字教学[J].学园,2015(8):116-116.