小班区角活动的有效开展策略探讨

朱宗碧

(四川省攀枝花市实验幼儿园 四川攀枝花 617000)

小班区角活动的有效开展策略探讨

朱宗碧

(四川省攀枝花市实验幼儿园 四川攀枝花 617000)

幼儿教育是我国素质教育的基础，但是由于小班幼儿在各方面发展的并不成熟，而这一阶段确是他们习惯养成的关键时期，如何开展小班区角活动成为很关键的问题。在区角活动的开展中，必须要立足于小班发现的需要提供适合的材料，而且区角活动根据不同层次的学生要做到材料的层次性，作为区角活动中很关键的角色——教师，也应该发挥自己的专长，给小班学生以积极的影响。

小班 区角活动 策略

区角活动的目的是在特定的环境下，通过对小班孩子的性格特点，动手能力以及创造能力的挖掘，来达到对学生个性化教育的目标。这样学生可以了解自己的兴趣所在，并为他们以后的发展途径提供良好的参考。而对于如何开展小班区角活动，以下将从在教育中所提供的材料，对于不同层次的人采取不同层次的材料以及教师在活动中的表现来说明小班区角运动有效开展的策略。

一、保证区角活动中材料的优化

对于区角活动中提供的材料一定要进行严格的要求，对于质量方面一定要保证合格。由于小班的孩子年龄较小他们正处于一个对于一切事物都很好奇，但是却没有自己分辨能力的时期，所以他们并不懂得那些材料对自身不好，会对自己产生伤害，所以在开展活动的时候必须要避免一些尖端利器的出现，其次就是对于材料的卫生方面一定要保证，小班学生可能拿到什么东西都习惯往嘴里放，如果所提供的东西不够卫生，对孩子来说十分不好，因此在对材料采买时就应该把好质量关，保证东西的卫生。

在对于材料的投放方面，应该要经济、适宜。例如：在活动的开展中，教师可以和学生以及家长共同动手做一些东西，这样不仅可以使废物得到利用，而且可以提高学生的动手能力，并且启发他们废物利用。在进行动手的过程中，可以开发学生的创造能力，手工制作的过程会让学生发挥想象空间。其实不其实止在活动中，在生活中也应该鼓励学生进行废物利用，教师可以鼓励学生将一些不用的东西拿过来，在进行区角活动的过程中，使这些“废物”得到利用。这不仅能够提高学生的动手能力，而且可以培养他们的节约意识。

二、丰富区角活动中层次的设置

在自身的成长方面，每个学生的发展水平都是不同的，就算面对同一年龄段的学生，我们也不能一概而论。另外，每个人的特长并不相同，也许是唱歌、跳舞、画画、书法……面对这样的局面不只是教师应该因材施教，在区角活动的材料方面，也应该区分层次性。例如说在益智角的区域内，可能有的学生适合拼图活动，在很短的时间内就能将拼图做好，而对于有些同学他们对这些内容并不感兴趣。如果在这种情况下，教师也没有为学生准备简单的益智活动材料，而他们又做不好益智拼图的话，可能就会就此放弃这项活动。因此教师在准备东西的时候可以有层次的采购，在益智材料方面也应该分为简单、中等、困难的，这样才有助于学生在区角活动中得到提高。

由此可见，活动材料的难易程度会影响学生对于游戏的兴趣，所以教师在准备时，一定要分层次准备。例如：在有关于拼图游戏的购买中，要准备不同形状的拼图。规则图形、不规则图形、面积大的、面积小的等要尽力在各方面满足学生的需求，只有学生在材料方面的要求得到满足，他们可能就能一步一步进步，然后就会对这项活动产生兴趣，进而在不断探索的过程中得到进步，使他们在活动中的能力有所提高。

三、明确区角活动中教师的作用

在区角活动的开展中，教师一定要对学生进行细致的观察。比如说学生喜欢在哪个区域中活动，他们在活动中的言谈举止，表现的行为方面等，通过对学生活动中的表现进行记录与分析。教师在对他们进行记录的时候，发现他们的问题，并根据学生身上的问题，对他们深入了解后，可以对他们进行科学有效的调整。其实教师在记录的时候就会发现，班里的男生一般比较倾向于创造性强的活动，女孩喜欢艺术性的活动。在观察到他们特点后，教师可以更加科学的对活动空间进行布置，促进小班学生的进步。

教师在学生进行活动的过程中，不只是对他们观察，还应该与他们一起合作，把学生当做自己的伙伴，与他们一起享受活动中的快乐。当学生遇到问题时帮助他们，引导学生解决问题，鼓励他们积极探索使他们提高自己的能力。其实，在活动过后，教师应该积极对于活动中学生的表现进行总结与评价。对于活动中变现较好的学生应该给予表扬与奖励，让他们在以后的活动过程中为其他学生树立良好的榜样。教师还可以让学生在这一环节中，对于活动中的问题发表自己的想法，其他同学可以帮助她一同来解决问题。在互相交流的过程中，使他们积累活动的经验，提高他们的自信心，使他们获得良好的发展。

综上所述，小班的教育在学生的学习生涯中发挥着巨大的作用，因此开展小班区角活动是十分必要的。通过对活动中材料购买的卫生来保证小班学生活动中的安全性；对于废物利用提高学生的意识以及创造能力；在材料的选取方面针对不同层次的学生有所区别；教师在学生的活动中对于学生将进行积极的观察，发挥学生长处。充分利用区角活动，式小班学生的身心获得全面稳定的发展。

[1]农娟.把自主权留给幼儿 ——对幼儿园区角活动的重新审视[J].中外交流,2016,(10)：221.

[2]陈佳艺,李克建.幼儿园区角活动质量与幼儿发展的相关性探索[J].幼儿教育·教育科学,2015,(1)：71.

[3]蔡鸽.浅议幼儿园区角活动的有效性评价[J].教育教学论坛,2014,(3)：263-264.