曲亚玲
(吉林省长春市第八十七中学)
如何提高课堂的教学效率
曲亚玲
(吉林省长春市第八十七中学)
影响和制约课堂教学效率的主要因素是教师、学生和教学方法。因此,教师要有充分的教学准备,合理的教学设计,采用合适的教学方法,以便激发学生的学习兴趣,进而提高课堂教学效率。
教学效率;教学准备;教学设计;教学方法
课堂教学效率是指在课堂有限的时间内学生掌握知识的程度、能力的培养、知识的增幅三者之和所达到的效果。
备课是教师上好课的关键环节,备课的情况会直接影响教学效果。对教师而言,备好课可以加强教学的计划性和针对性,有利于教师充分发挥主导作用。往往课前准备得越充分,越符合学生的学习规律,课堂教学效果就越好。备课主要包含两方面的内容:一是备教材,二是备学生。
1.备教材
教师在备课过程中先要认真学习课程标准,通读教材,研究和了解教材的编写意图、主要内容、知识基础和地位作用,把握各章节之间的内在联系,形成对教学内容的整体认识。然后精读教材,把握教材的“二度三点”。“二度”是指教材的深度和广度;“三点”是指本节课重点、难点、关键点。从而确定每一课的具体教学目标,以便设计科学合理的教学方法,精心设计课堂教学,这样才能取得良好的教学效果。
2.备学生
教师要了解学生的学习基础、学习能力、个性特点、年龄特征,做到有的放矢,因材施教。我们既要遵循主体性原则,充分挖掘学生的主动性和能动性,使学生通过学习获得成功体验,又要承认个性差异,做好分层教学的准备,让不同层次的学生各有所获;我们更应该用发展的眼光看待学生,遵循发展性原则,相信学生,注重培养学生的创造能力和创新精神。更加深入地思考如何用更精练的语言、更准确的语气,调动学生的思维,让学生成为课堂的真正主人。
课堂教学设计是教师在充分备课的基础上,根据本课教学内容特点、学生实际情况、本课的目标要求等设计合理的教学过程,采用适当的教学方法,重点应突出以下三个方面:
1.优化教学目标
知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观是课堂教学的三维目标,这三者不是孤立存在的,而是彼此互相联系和制约的。对于一节好课来说目标越具体课堂教学效果就越好,这样利于学生对当堂教学内容的接受、消化和理解。当然也要有长远目标,这既考查了教师教的水平,又看出了学生学的能力,对学生发散思维的培养奠定了基础。
2.优化教学过程
传统的课堂教学过程一般分为复习引入、新课讲授、例题讲解、练习巩固、课堂总结五个阶段。优化教学过程,重要的是要打破程序化,要充分考虑教材内容、学生现状和教师自身的特点,围绕教学目标合理、科学地设计教学过程,把握教学节奏。充分调动学生的积极性,突出学生活动与教师指导相结合的教学原则,关注全体学生的发展,从而提高教学效率。例如,引课要新颖、提问难易要适中、例题要典型、习题要有精炼有梯度、总结要全面精准等。
3.优化教学手段
随着信息技术的飞速发展,多媒体辅助教学已经成为现代教学的重要手段。对教师来说,掌握现代化的教学手段是十分重要的。它不仅能有效地增大课容量,减轻工作量,还具有直观性、生动性、形象性等特点,恰当的多媒体教学容易激发学生的学习兴趣,有利于启发学生的形象思维,提高学生的学习主动性,从而大大提高课堂教学效率。
教学方法是教师的教法与学生的学法的统称。在教学中,教师应随着教学内容的变化、学生的实际情况灵活选用教学方法。对于新授课,我们常采用讲授法和探究法;在几何教学中,我们还时常穿插演示法;在物理和化学的教学中还可以采用实验法;通过自己的观察、探索、动手操作,发展其独立获取知识的能力。在一堂课上,有时要使用多种教学方法,俗话说:“教无定法,贵在得法。”只要有助于学生思维能力的培养,都是好的教学方法。
效率是保证教学质量的前提。提高课堂教学效率是我们教师追求的主要目标之一。有了充分的备课,优化的教学设计,合适的教学方法,更容易激发学生的学习兴趣,调动学生主动参与的积极性,构建生动活泼的课堂。课堂教学重在准备,作为教师,我们一定要打有准备的仗,所以备课要认真,要深入,努力做到熟悉教学内容,了解学生情况。课堂教学形式也会影响教学效果,所以,教师要根据教学内容的差异设计不同的教学过程,采取不同的教学方法。总之,在课堂教学过程中,教师要根据学生实际情况,利用各种有效途径,引导学生主动学习,让学生每一天、每一课都学有所获,真正提高课堂教学效率。
李涛.提高课堂教学效率之我见[J].教育理论与实践,2000(2).
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