体育游戏在初中体育教学中的应用

丁海存

（西藏山南琼结县中学）

体育游戏在初中体育教学中的应用

丁海存

（西藏山南琼结县中学）

随着素质教育的不断推进，体育学科越来越受到学校和社会的重视，成为学校教育的重要组成部分，在体育教学中开展游戏体育对体育教学质量的提高和完成教学目标有十分重要的作用。就体育游戏在体育教学中的应用进行探讨。

体育游戏；初中体育；分组游戏

体育游戏是体育活动的重要组成部分，体育游戏的特点和作用决定了其在体育教学各个环节中对培养学生的体育精神具有巨大的作用。在体育教学中，教师应该按照教学内容的不同，来设计体育游戏的教学方式，科学合理地运用体育游戏来提高学生体育学习的学习效率，从而使学生能够熟练地掌握体育的各种动作要领，更好地完成体育学习的任务。笔者结合在体育教学中的经验谈谈对体育游戏教学的看法。

一、体育游戏在准备活动中的应用

在传统的体育教学中，多数时间都是在以做操或者慢跑来作为准备活动，这种准备活动重复单一，很难有效地调动学生活动的欲望，长时间使用这种枯燥的项目来作为准备活动，不仅不能使学生更好地进行准备活动，还会使学生逐渐丧失对体育课的学习兴趣。因此，在体育教学的准备活动中合理地运用体育游戏，对激发学生的学习兴趣有极大的促进作用，而且在游戏中能更好地使学生活动身体的各个部位，充分做好课前准备，为体育教学内容的学习打好基础。

在教学中，教师要根据一般性准备活动的要求，根据不同的教学内容来选择合适的体育游戏来代替传统的慢跑，以达到活动全身肢体环节的效果。这些专享的体育游戏有很强的实效性，不仅能充分发挥准备活动的作用，还能有效地调动学生学习新知识的主动性。另外，体育游戏在准备活动中的运用要根据准备活动的目的性，使学生的兴趣、注意力、身体机能活动的能力有一个逐步适应提高的过程。如，在讲解足球活动技术课中，笔者在讲解完理论知识后，组织学生进行了一场“运球接力赛”的游戏，来作为体育课的准备活动，笔者将学生分成若干小组，每组的第一位学生在听到哨声后迅速运球到球场的另一边，返回来后将球传给第二个学生，哪个小组最先完成即为获胜。在活动中，学生都积极参与比赛，并表现出极高的热情，有效地完成了准备活动，还能在游戏中联系动作要领，而且有效地激发了学生学习的积极性，使学生的学习兴趣得到了极大的提高。

二、体育游戏在技术教学过程中的应用

体育游戏的教学特点决定了在教学中学生的主体地位。在体育游戏教学中教师要有效地使用体育游戏的趣味性来充分激发学生的学习兴趣，最大程度地调动学生的学习积极性，引导学生主动参与体育学习活动，促进运动技能的形成。这就要求我们教师在体育教学中改变传统的单调枯燥的训练方式，将体育游戏充分地融合在体育教学中，使体育课堂具有趣味性。游戏在技术教学中的运用，关键在于如何把一些基本技术创编到生动活泼的游戏中，使其具有游戏的特点，调动学生的学习热情。值得注意的是，游戏运用于技术教学，要注意运用的时机，一般说来在动作掌握的开始阶段应尽量避免使用游戏形式。动作技能基本形成后的巩固与运用阶段可大量采用游戏形式，以便在变化和提高难度的情况下使学生动作技能得以巩固。如，在教学篮球运球技巧时，笔者设计了一个篮球运球小游戏，笔者要求三人为一小组，三个学生同时运球，在保护好自己的球不被别人断掉的同时去抢断别人的球。游戏增加了对学生技术掌握的要求，提高了游戏的难度，学生纷纷表现出较高的热情。在游戏中学生不仅掌握了篮球的运球技巧，还极大地激发了学生主动掌握运球技巧的热情，对提高学生学习兴趣、调动学生积极性有十分广泛的意义。

三、课堂结束时体育游戏的应用

在体育课快结束时，学生紧张的心情还难以平复，很难全身关注地投入到其他学科的学习中去，不利于下节课程的学习。这时，教师要合理地运用体育游戏对学生进行适当的调节，使学生保持愉悦的心情，使他们更好地投入到下一堂课的学习中去。因此，在这个阶段的游戏选择中，教师要选择强度较小的游戏，以达到平复学生心情的目的，在游戏的具体运用中，我们要根据学生自身的特点来选择适合他们的方式，选用和创编一些带有舞蹈动作的游戏和以放松为主带有智力竞赛的游戏。如在快下课时，笔者利用教学器材来引导学生进行游戏，笔者将学生分成若干小组，分组负责各项器材的归为，在听到哨声后开始，哪个小组先完成即为获胜。这样不仅进行了课后的整理工作，使学生在愉快中结束一节课的学习，还起到一定的兴趣保留的作用，使学生能以较好的身心状态投入其他课程的学习。

综上所述，体育游戏对于初中体育教学工作的顺利开展有着十分重要的作用，不仅能有效地促进课堂教学的顺利实现，还能在最大限度地提高学生学习的积极性。作为初中体育教师，应该顺应新课改对体育教学的要求，从学生的实际出发，选择适合学生的教学方式，以达到提升学生体育技能的目的，为学生以后的学习和生活打下坚实的基础。

孟刚.体育游戏与人的社会化［J］.贵州师范大学学报，1995（5）.

·编辑 段丽君