试论审美能力在高中音乐欣赏教学中的培养

张贞

（江西省赣州市大余县梅关中学）

试论审美能力在高中音乐欣赏教学中的培养

张贞

（江西省赣州市大余县梅关中学）

高中音乐教学作为培养学生审美能力的学科，对于学生的审美能力的培养与情操的陶冶都有着重要的影响。音乐欣赏作为音乐教学中的重要组成部分，对学生审美能力的培养有着自身独特的优势。因此，在音乐欣赏中，教师要注重培养学生的审美能力，提升学生的综合素质，为学生的发展奠定良好的基础，促进学生的科学发展。

审美能力；高中音乐；欣赏教学

审美作为人特有的精神感受，也是高中生生活与学习中不可或缺的组成部分。因此，教师要注重培养学生的审美能力，促进学生的和谐发展。在高中音乐欣赏教学中，教师要注重以优美的音乐旋律提升学生的情感体验，从而增强学生发现美、鉴赏美的能力，为学生今后的发展奠定良好的基础。

一、音乐欣赏教学对高中生审美能力培养的作用

（一）音乐欣赏可以培养学生感知美的能力

音乐作为一种听觉艺术，需要学生通过听觉感知音乐，进而在脑海中形成画面的自主创造，感知音乐中的美好境界，提升学生对音乐的感知。注重引导学生对音乐作品进行思维的二度创造，感知音乐作品中的美好，提升学生的音乐听觉能力。

（二）在高中音乐欣赏教学中，融入学生的情感

音乐作为一种情感上互动的艺术形式，是通过作者情感的表达而形成的艺术作品，听者也是通过对作品情感的体验而进行的感知。因此，教师在音乐欣赏教学时，要注重引导学生将情感融入其中，感知作品的情感内涵，与作品形成心灵上的共鸣，从而通过音乐的欣赏，打动欣赏者的心灵，对其进行潜移默化的影响。例如，在教学《独特的民族风》时，通过欣赏中国各民族的音乐作品，让学生感受中国少数民族的文化、风俗以及他们爽朗的性情，加深学生对少数民族的情感，提升学生对少数民族的认识，感受不同的音乐表达，从而引导学生感知不同的美感，使学生感知不同表达美的方式，提升学生对美的认识，使学生与音乐作品达成心灵上的共鸣，情感上的互动，陶冶学生的情操，塑造学生美的心灵。

（三）音乐欣赏教学中培养学生的想象与联想能力，引导学生“体验美”

学生的想象力作为学生创新能力的重要组成要素，对于学生的创新以及审美都有重大影响。在高中音乐欣赏教学中，教师要充分利用学生的想象力与联想能力，使学生在进行音乐作品的感知中，将抽象的音乐作品具体化，在学生进行想象与联想时，通过学生思维的开拓，丰富学生的想象空间，使学生在进行自主构思与创造的过程中，提升学生对音乐作品的体验，使学生在流动的音符中进行“美”的创造，在创造的过程中得到“美”的享受。

二、通过音乐审美培养学生审美能力的方法

音乐欣赏是指学生以具体音乐作品为对象，通过倾听音乐作品，感知作品中的情感，并获取一定的愉悦体验的活动。高中音乐欣赏教学旨在通过学生对音乐作品的感知，陶冶学生的情感，使学生在音乐作品中发现美、感知美并创造美，提升学生的审美能力。

（一）引导学生利用鉴赏与批判的眼光利用网络资源

随着信息技术的不断发展，教育得益于网络的同时也受到了网络的威胁。因此，教师要引导学生对网络信息进行合理的运用，提升学习的有效性。科技的进步使学生获取知识的途径不仅仅局限于教师的课堂教学，学生从网络上获取的信息更加丰富多彩。音乐教学也受到多媒体的影响，一方面，科技的发展促进了音乐的传播，使音乐作品的获取更加便利；另一方面，科技的发展，也造成了音乐市场的杂乱，各色的音乐作品都充斥在网络上，流行音乐元素占据有利地位，造成优秀音乐文化的流逝，对学生音乐的欣赏造成了一定的负面影响。因此，教师要引导学生以批判的眼光看待网络上的音乐作品，通过了解音乐作品的历史、内涵、情感等因素，提升学生的审美能力。再者可以引导学生制作音乐欣赏的笔记，借此了解音乐发展史，对中国传统的优秀音乐作品形成一定的认识，从综合层面上提升学生的审美能力。

（二）注重开展探究性教学，提升学生的审美能力

在高中音乐鉴赏教学中，教师要注重采用多种形式促进学生对音乐作品的感知，比如绘画、节奏、色彩等，引导学生参与到音乐作品的探究与创造中来，使学生发散思维，感知音乐作品中的情感因素。再者，教师可以采用提问的方式，引导学生发现音乐作品中“美”的因素，促使学生感知美、欣赏美，进而提升学生的审美能力。

总之，高中音乐欣赏教学中，教师要明确音乐欣赏对学生审美能力培养的作用，提升学生对音乐欣赏教学的重视，发挥音乐教学的育人功能。并依据学生的学习特点以及认知规律，进行有效的音乐欣赏指导，运用教育艺术引导学生对优秀音乐作品进行感知，进而欣赏美、体验美，提升学生的审美能力，促进学生的全面发展。

［1］汤文琪.中国音乐审美意识的发展脉络及其演变的基本特征［J］.人民音乐，2006（5）.

［2］吴小俐.浅谈音乐审美的共性与个性［J］.湖南包装，2005（4）.

·编辑 谢尾合