鼓励相互合作，让农村初中数学课堂精彩起来

王其国

（江苏省海安县大公镇初级中学）

鼓励相互合作，让农村初中数学课堂精彩起来

王其国

（江苏省海安县大公镇初级中学）

在课改中，小组合作、师友互助学习成为农村初中数学的重要教学形式，这种形式促进农村数学教育的发展，让初中数学课堂更加精彩，更符合教育发展的需要。

小组合作；师友互助；学习模式；农村初中；数学教学

教育正处于一个改革的阶段，改革在农村数学教学上表现为大力推行小组合作、师友互助的学习方式，但是由于农村学生自身存在的一些问题，例如，学习热情不高、不善于与人交流等，使学生在学习过程中表现的积极性不高，没有在学习中及时与同学、教师进行关于所学知识的交流，目前这种学习模式的推行面临一些阻碍，小组合作的学习模式也没有达到预期目标，没有收到很好的教学效果。本文将提出一些关于小组合作模式在农村数学教学中更好地推行的可供参考的建议。

一、合作学习的重要性

当下各地区正如火如荼地进行新一轮数学教学改革，这次改革将彻底改变过去学生由教师带领着学习甚至是强逼着学习的十分单调的学习方式，这种方式不仅打击了学生学习的兴趣和乐趣，而且教学效果也不好。这次新课改力图改变这种教师和学生都十分尴尬的窘境，努力采用新的合作学习方式。这种方式是将教学任务和目标分配到以小组为单位的集体中，小组成员之间进行讨论，集思广益，最后总结出答案。每个人都可能提出不同的想法，因为是以合作的形式进行，这样学生在自己独立思考的同时还能听到来自同学的不同声音，进而完善自己的想法。“尺有所短，寸有所长”，在小组合作过程中，也是同学间相互了解和学习的过程，不仅能达到良好的教学效果，还可以增进学生之间的情感，形成有利于学习的友好的班级氛围，良好的学习氛围能够提高学生之间小组合作的积极性，形成一个良性循环。

在目前竞争如此激烈的社会生活中，合作有着十分重要的作用。“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”就道出了合作的力量之大，因此，合作意识和团队意识是必须具备的。这种合作改变了以前课堂上的老师一味强行灌输学生则是昏昏欲睡的窘况，从课堂开始，教会学生合作，让他们在以后的激烈竞争中也能常记得学会合作，记得团队，培养他们的合作意识。

二、合作互助让课堂更加生动

1.以小组为单位开展合作

由于农村不同于城市，农村的生活水平虽然有所提高，但是发展还是不平衡，每个人的家庭背景不同，受到的家庭教育不同，学习成绩也会有差异，特别是现今存在的一个特殊群体——留守儿童。他们被父母留在家里，家里只有年迈的老人，老人只能承担抚养，教育的部分是缺失的，这也在很大程度上影响了学生的成绩。开展小组合作，小组的划分依据可以多种多样，但一定要保证公正可行。每个小组里都应该有成绩好的和成绩差的，最好每个成员所擅长的部分也不一样，这样才能方便他们互相学习。一个小组的领导者也十分重要，要有领导能力，还要有组织和调节的能力。课堂教学中让同学之间互助合作，共同讨论，就能在学习过程中发挥小组合作的最大作用。

2.任务和目标的确定性

随着新农村建设的不断推进，更多孩子的父母选择外出打工，留守儿童也随之增加，一些农村学校的留守儿童比率甚至超过50%，这些孩子除了缺少父母应有的亲情教育之外，还缺少与之交流的关爱，这种家庭环境易使他们产生自卑心理，形成内向性格，他们不善于与人沟通和交流，也不善于表达，在学习方面也是比较薄弱的，对于学习总是消极懈怠，在学习上缺乏积极性和热情。因此，借助互助合作的学习模式，教师可以用任务和目标去鞭策这些缺乏学习动力的学生，他们在学习任务中慢慢和同学交流和沟通，才能对学习开始产生兴趣和热情，在这个过程中，他们自然地形成了良好的学习习惯，也帮助他们提高了学习成绩，而本身基础就比较好的学生在帮助别人进步的过程中自己也进步和提高了。

3.主动交流和学习

合作学习的方式虽然受到大力推崇，但是，农村学生由于表达能力欠缺，他们不习惯合作和交流，这就需要教师在教学中特别注意教学手段的恰当运用，要尽量采用吸引学生的教学方式。比如，在教学《全等三角形判定的应用》时，可以挑选一个学生作为代表，谈谈自己的看法，让其他学生进行评价，老师进行点评并鼓励；老师也可以布置比较难的题目，并且要求每个学生必须完成，学生会在一起讨论；有实际操作的数学研究问题时，还可以让学生以小组为单位，组员负责操作不同部分，最后评价整个小组完成的情况，这样小组内的同学在做完自己负责的部分时就会主动帮助其他有困难的组员，达到组员间互助合作、共同进步的目标。通过持久地努力，让学生慢慢习惯新的教学方式，不再像以往那样坐着单调地接受知识，而是让每个同学都可以走上讲桌，自然地表达自己的看法。最主要是提高了学生的积极性，学生敢于在老师和同学面前表达，让同学们在不知不觉中形成合作互助的意识，也培养了他们的团队精神。

4.注重倾听

不少农村学生在不愿意开口和人说话的同时，也不愿意倾听，他们固执地待在自己的世界里，那个世界是那样的封闭和狭小。这种状况是数学教学中开展合作学习的一大障碍。小组合作、师友互助的本质其实就是要取长补短，如果不倾听就无法了解他人，解题的思路和想法就无法与他人进行对比，就不能找到自己思考问题时的不足。教师要创造倾听的氛围，让学生在倾听中向别人学习，进而反思自己，然后才能达到提高和进步的效果。教师可以对学生合理地、有针对性地进行提问，采用抽查的形式，提问的内容则是刚刚发言的同学所阐述的内容，这样就能很好地避免学生走神或者消极不听课的情况。

5.合作互助学习中教师更要扮演好角色

数学课堂教学中，开展小组合作，师友互助，不是说老师的作用削弱了，而是对教师的要求更高。作为组织者和引导者，即使是小组合作学习的学习方式，也离不开教师的主导作用。小组合作学习过程中，老师要进行思路的启发和引导，和学生一起讨论，还要对学生的新想法进行点评，可能学生在自主学习过程中还会产生一些错误的想法，这时就需要老师加以纠正。如果把学生合作互助学习的过程比作在黑暗中摸索，那老师则是黑暗中不时出现的点点光亮，让学生将眼前的路看得更加清楚。教师要参与到学生的小组合作中去，并在与学生互动的过程中懂得俯下身来，注意与学生进行平等的交流。以一个引领者和启发者的身份对待学生。学生受到尊重以后，会主动和老师进行学习上疑问和困难的沟通，这样教师才能够更加有针对性地对学生进行知识的查缺补漏，会有更大的与教师互动的热情，学习效果更佳，更好地达到教师设定的教学目标。

新形势产生了教育的新课改，这是顺势而为，也是一个不断摸索和完善的过程，让教师对国家教育方针有全新而深刻的认识，小组合作、师友互助的模式确实能充分调动学生学习数学的积极性。大力推进数学课堂教学的模式创新，让学生真正成为课堂的主人，这样学生的学习效率更高，教学目标能够更好地实现，对师生而言，达到了双赢。这种小组合作、师友互助学习的新模式让学生和老师都参与了进来，这才是真正高效的数学教学活动，初中数学课堂从此才能精彩起来。

［1］朴昌虎.浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题［J］.延边教育学院学报，2010（4）.

［2］王雪佳.关于初中数学教学改革的探讨［J］.黑龙江科技信息，2009（20）.

·编辑 张珍珍