高中美术教学中渗透职业生涯规划教育的探索与反思

杨扬

（江苏省常州市田家炳高级中学）

高中美术教学中渗透职业生涯规划教育的探索与反思

杨扬

（江苏省常州市田家炳高级中学）

在高中美术学科教学中渗透职业生涯规划教育对于学生进入高校深造与未来就业有着重要的意义。如何结合学科特点，在实际学科教学中渗透职业生涯规划教育，是非专业职业生涯规划指导者需要去探索、实践和思考的。

职业生涯规划指导；高中美术教学；探索实践

职业生涯规划指导在一些西方发达国家受到很广泛的关注和重视，甚至被视为社会责任的一部分来认真对待。而在我国国内，没有统一的高中生职业生涯规划课程，部分城镇高中以校本课程形式开展生涯教育，部分学校以讲座形式渗透，但仍有部分学校几乎没有涉猎此方面内容。这导致了即将毕业时，大部分高中学生面对深造高校及专业的选择呈现出一片茫然的状态。因此，职业生涯规划教育在高中学段已不可忽视。

一、高中学段实施职业生涯规划教育的必要性

相对于具有悠久历史的国外职业生涯规划教育，我国的职业生涯规划教育仍然处于刚刚起步阶段，且在不同教育阶段的实施状况也有着很大的差异。教育部学生司陈瑞武认为：职业生涯教育是实施素质教育的有效手段，关系到国家未来人才的质量。职业生涯教育应该将重心放到基础教育阶段。教育部职业技术教育中心研究所研究员叶之红认为：基础教育阶段职业生涯教育的实施与高等教育、职业教育相比，起步不算晚，发展比较缓慢，任务比较艰巨。

而《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010～2020年）中也明确指出，在普及高中阶段教育的过程中，必须“全面提高普通高中生的综合素质”，需要“建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等方面指导”。由此可见，高中学段实施生涯规划教育，是当下教育所面临的一个重大而又紧迫的现实课题，具有十分重要的研究价值和深远的战略意义。

二、高中美术教学中渗透职业生涯规划教育的重要性

高中美术教学中渗透职业生涯规划的对象主要为两类。一类是主要通过美术高考进入高校深造的艺术生，另一类是主要通过文化科目高考和高校基础美术能力加试而进入高校选择与美术相关专业学习的学生。他们在高中阶段接受的美术教育极少会涉及职业生涯规划的内容。因此，通常会出现下述情况：自我认识不够准确而带来的定位失误；缺乏职业生涯规划的意识，且职业生涯规划能力较弱；对社会需求的了解不足而导致盲目地选择深造专业，且对未来职业的期望值过高。因此，在学科教学中渗透职业生涯规划教育可以让上述两类学生更准确地认识自己的特长与能力，结合社会对于人才的需求来合理进行深造专业的选择，实现个人就业成功率的最大化。

三、高中美术教学中渗透职业生涯规划教育的探索实践

1.基础美术教学中引导学生对自身能力特长和社会职业需求的初步认知

在高中美术教学模块设置上，现使用的人美版教材分别对应课程设立九个模块：美术鉴赏、绘画、设计、雕塑、书法、工艺、摄影摄像、篆刻、电脑绘画与设计。各校应根据教育部门规定以及学校实际情况选择适合的模块开展美术教学。而模块教学的目的是培养学生美术学科素养：图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解。这些素养是人自身的成长和社会职业需要人才所具备的。

我们可以结合模块特性建立适合学生成长的评价机制，让学生在学习中对自身美术方面的能力与特长有全面而正确的认识。我们也应当在模块教学的同时，结合社会实情让学生认识到美术学科素养与美术技能在相关职业中的运用。这也有益于进一步实现学科教学中职业生涯规划教育的渗透。

2.专业美术教学中加强学生职业生涯规划的意识与行动能力

专业美术教学主要针对选择通过美术高考而进入高校深造的艺术生而开展。专业美术教学充分体现了美术学科的专业性与技能性。我们应根据学生专业爱好与能力，结合相应的社会职业需求，对学生进行针对性的美术专业训练、指导，以及针对性的职业生涯规划指导。通过自我专业能力评价、未来深造专业与就业方向形势分析来制定个人专业学习计划与职业生涯规划。由此，强化学生职业生涯规划的自我意识，促进学生专业学习发展目标和职业生涯规划的同步性、融合性。

3.课外综合实践活动中合理整合并利用社会资源丰富学生职业生涯实践的机会和经验

学校开设的社团活动、研究性学习、寒暑假动机强度较低可达到最佳水平。因此在英语教学中，对难度不同的英语学习任务及不同英语水平的学生提出不同的目标。

“为掌握而教”意味着大多数学生能够掌握我们所教授的知识，教师教学的任务就是要找到使学生掌握所学学科的手段。课堂上我们要提供适当的学习条件，给予正确有效的指导。教师的任务是既考虑到个别差异，又使得个体得到最充分的发展。

英语教师在教学过程中要注意培养学生的学习兴趣，有计划、有准备地开展教学工作，只有这样，才能提高英语课堂教学的有效性，并最终达到提高学生英语能力的目的。

［1］陈鸿琴.英语教师的素质与英语教学［J］.重庆大学学报，2005（5）：42-43.

［2］王岩.谈如何提高英语教学质量［J］.外语教育教学，2012（2）：158.

［3］王亮.关于提高英语教学质量的思考［J］.教改探索，2009（11）：42-43.

［4］张大均.教育心理学［M］．北京人民教育出版社，2003.

［5］郑丽华.情感:情感因素在英语教学中的应用［J］.教育教学论坛，2011（17）.

［6］钟跃.优化英语交际教学，培养学生创新素质［D］.西南师范大学，2001.

·编辑 张珍珍

沈伟，教师，中学二级，南京大学英语系硕士研究生，曾获2015年南京市青年教师基本功大赛一等奖，2015年南京市优秀案例一等奖等奖项。