以“问”促进信息技术课堂活力

葛凤梅

（南京市浦口区桥林中学）

以“问”促进信息技术课堂活力

葛凤梅

（南京市浦口区桥林中学）

苏格拉底认为问题是接生婆，它能促进新思想的诞生。课堂上提出问题是教师组织课堂教学的中心环节，也是反馈课堂教学效果的有效手段，它可以在课堂上了解学生，反馈教与学的信息。

信息技术；课堂提问；有效提问

苏格拉底认为问题是接生婆，它能促进新思想的诞生。课堂提问通过巧妙地激疑设问，使学生心中产生疑问，引起积极的思考，便于老师引导学生深入探究，从而取得最好的教学效果。在信息技术课堂教学中，能否依据学生的心理特点和认知水平，恰到好处地设置问题，合情合理地解决问题，考验我们教师课堂提问的艺术。一节有效的课堂教学是由多种有效因素构成的，其中有效提问是重要的因素之一，教学的艺术是“在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”

然而，在当前信息技术课堂教学中，总有一些信息技术老师对课堂提问缺乏必要的思考和研究，还存在一定的教学偏差性，使信息技术老师在课堂上出现提问过于专业化的现状，专业术语不接地气，孩子们望而生畏。因此，需要我们通过深入课堂教学进行调查，才能有针对性地对课堂提问现象进行分析，促进我们构建有效课堂。

【案例1】网络基础知识（中学八年级）

导入：

师：今天我们来学习计算机网络，请大家思考一下：“什么是计算机网络？生活中计算机是如何上网的？”

生：——（一片茫然）

师：参观机房，请同学们猜猜这些设备的名称及作用。这是什么设备？它是用来做什么的？

生：——

师：交换机、路由器、服务器……

生：——（如坠云雾）……

课堂教学中老师的专业术语——计算机网络，一下子就把学生给难住了，后面再出现学生根本听不懂的专业术语——交换机、路由器、服务器等，学生的脸上一片茫然，由于听不懂，后来干脆对这门课失去了兴趣。

当然信息技术课堂教学中，除了老师提问太专业外，还会有些老师上课提问太随意性，教学大纲要求备课时根据什么需要设置问题情境，有些老师对此把握却很模糊更随意，在课堂教学中完全随性而上，没有固定的教学形式，课堂提问不顾及学生及教学目标的要求，完全根据老师自己的喜好，心情亢奋激动时往往课堂提问能多达二十多个，当然心情不好时，就会一个课堂提问都没有。

事实上，课堂中诸多存在的教学提问都是机械无效的，我们课堂中每个学生都是一个独立的个体，随着课堂教学的变迁，越来越需要老师的有效课堂提问来激励他们。

一、信息技术课堂中“问”的策略

“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习离不开诱导、提问。因此，课堂提问在课堂教学诸多因素中有着举足轻重的作用。信息技术教学课堂提问纵有再多的不如意现状，也是老师在教学过程中缺乏敬业的精神。信息技术课堂提问设计得恰当与否将直接影响到学生对知识的掌握、能力的提高及创新意识的培养。一个经过精心设计、恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之曲。因此，希望通过信息技术课堂提问策略的研究提高老师的提问艺术。

1.激趣性提问

教学是一个不断设疑、质疑、释疑的过程，课堂提问激发学生学习新知的兴趣，深化课堂教学的育人功效，使信息技术课堂教学充满活力。通过信息技术课堂教学提问使学生产生疑问，激发学生探究的乐趣，以教师的“问”激出学生的“学”，促使学生自觉地、专注地投入课堂探究学习活动。

【案例2】引导层动画（中学八年级）

导入：

师：同学们，我们观察一下这两个动画有什么区别？其中小猫是怎样运动的？

生：（兴奋、喜悦）。

第一个动画是小猫从舞台左边运动到舞台右边，走的是直线运动。

第二个动画是小猫从拱桥上面通过，走的应该是曲线运动。

师：你真棒！下面我想请一位同学来示范第一个动画，哪位同学来试试？

生：学生举手（复习旧知）……

师：你做得很对！大家看老师再添加一个引导层就可以做出第二个动画效果，老师上机操作演示……

生：学生纷纷模仿。

老师一开始就通过课堂提问，让学生找出两幅动画之间的不同之处，提出今天的课题——引导层动画。利用旧知导入新知，消除学生的畏难情绪。当然其中的卡通人物小猫还是让学生比较喜欢的主题，激发了学生的兴趣，课堂气氛顿时活跃起来，使学生在轻松喜悦的情境中进入探求新知识的阶段，这种形式的提问，能把枯燥无味的内容变得有趣。

2.悬念性提问

古人曰：“前辈谓学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”信息技术教师在课堂上提出问题后，先不作答复，而是留给学生一个悬念，以此来激发学生的求知欲望。信息技术课堂是操作性和应用性极强的学科，在教学活动中教师创设情境悬念，鼓励学生求知、求同、求异，激励学生探索的欲望。

【案例3】优化计算机（中学七年级）

导入：

师：同学们，在生活中有没有发现自己家的电脑运行缓慢、崩溃死机……此时同学们应该采取什么样的措施？

生：关机…

师：如果换成老师遇到这样的状况，我会让它立刻改头换面，大家信不信？想知道老师是怎么做的吗？

生：太想了……

师：来检测一下老师刚装好的电脑，快！老师的法宝是什么呢？

生：原来真有这么一个法宝

师：下面请同学们把电脑桌面的“模拟安装操作系统”打开，来体验安装！

生：（摩拳擦掌）同学们开始动手安装操作系统……

此处的课堂提问，目的是给孩子们留下悬念，激起学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，同时引出本节课的重点。有效的课堂教学提问可以营造和谐的学习氛围，启发学生的思维，促进学生对相关知识的理解，并能增强学生的主动参与意识。它使老师的课堂教学更具魅力，激发学生的学习兴趣和创新思维，会给课堂带来生机和活力。

二、总结

总而言之，课堂提问既是一种教学手段，更是一门教学艺术。课堂环境的随时变化，使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性。教师只有把握好课堂提问的关键，使学生处于“欲罢不能”的求知境界，极大地提高课堂提问的灵活性和有效性，才能在信息技术中构建有效课堂。

茆红粉.牛津初中英语课堂“提问”教学的问题及对策［J］.中学生英语（初中版），2012（23）.

·编辑 王团兰