关于思想品德课堂导入方法的探究

陈雷

（江苏省射阳县第二中学）

关于思想品德课堂导入方法的探究

陈雷

（江苏省射阳县第二中学）

导入作为课堂教学的首要环节，对整堂课的教学效果都有着直接的影响。结合实例简单介绍了几种思想品德课堂上常用的导入方法。

思想品德课堂；导入环节；学习兴趣

一堂成功的课堂教学离不开成功的导入设计，导入作为一堂课的首要环节，承担着激发师生互动、培养学习兴趣、活跃思维等诸多任务，有了巧妙的导入设计可以更好地发挥学生的潜能，培养学生多方面的技能，这是实现素质教育目标的重要条件。作为一名初中思想品德教师，我们要深入探究课堂上导入的方法和技能，努力为学生设计出行之有效的导入环节。

一、故事导入法

比起听课，听故事显然更容易让学生产生兴趣，精彩的故事情节常常能不知不觉就将学生的注意力给吸引过来。正因为如此，在设计导入环节的时候，教师经常会利用故事一波三折的曲折情节来吸引学生的注意力，并通过故事中的寓意将本节课要讲的内容引出来，这样的故事导入法往往能够让学生在不知不觉中就进入到学习的情境中，从而有效地培养学生的学习兴趣，激活学生的思维活动。例如，笔者在讲到《学会合作》这个框题的内容时，就给学生讲了这样一个有趣的寓言小故事：有一天，鼻子、嘴巴、眼睛在聊天，聊着聊着，突然就聊到了谁的本领大的话题，于是它们各自开始说起自己的本领，鼻子说：“没有我，你们吃饭的时候根本就闻不到饭香，哪里还会有胃口吃饭呢？”嘴巴说：“闻着再香，也没有直接吃进嘴巴里的香呀？”眼睛说：“如果都看不见自己吃的是什么，谁敢吃呀？”就这样，说着说着，气氛越来越差，最后干脆大家谁也不理谁了。到了吃饭的时候，眼睛闭上了，结果主人到处摸不着碗在哪里，嘴巴一看也开始罢工了，紧紧地将嘴巴闭上，只有鼻子在那里闻着美味地饭菜干着急，这时候，肚子开始发话了：“你们再这样下去，我就要被饿瘪了，其实大家都很重要，离开谁都不行，只有相互合作才能让自己的作用更好地发挥出来！”听到肚子这么一说，大家都认识到了自己的错误，于是纷纷握手言和，开始合作，终于肚子吃上了美美的一顿饭。这个有趣的小故事不但把学生的兴趣引发了出来，更重要的是，在听故事的过程中，学生明白了合作的重要性，从而为接下来要讲的内容做了很好的铺垫。

二、课堂活动导入法

在思想品德课堂上，课堂活动导入法也是一种教师时常会采用的方法，学生在课堂上通过各种生动有趣的表演活动，可以更好地感同身受、身临其境，并且有效地吸引学生的眼球，引导学生积极思考与探索，这对接下来教学活动的有效开展都是大有帮助的。例如，笔者在讲到“换位思考”这个问题时，就给学生创设“父与子”的故事情境，请来两位学生一个扮演父亲，一个扮演儿子，围绕“你不理解我”的主题来进行谈话，扮演父亲的同学于是罗列出很多儿子不理解自己良苦用心的事例，而扮演儿子的同学也给出了一大堆父亲不理解自己的理由。就这样相互之间展开了激烈的讨论，待讨论结束以后，笔者问学生：“你们觉得谁的话更有道理呢？”这时候，下面的学生也开始讨论了起来，最终笔者总结道：“无论是父亲还是儿子都有自己想法和认知，如果想要相互理解，就要学会换位思考，站在对方的角度想一想，这样才能和谐的相处。”就这样，通过一则换位思考的课堂表演活动，本节课的主旨就这样被自然地呈现了出来。

三、时事政治导入法

思想品德是一门时事性很强的学科，教材中的内容都是紧贴社会发展现实的，如果割裂了思品课程与社会的联系，单一机械地进行知识讲解，不仅会让这门课程乏味枯燥，同时也会影响思想品德学科功能的实现，因此，教师一定要注意将思品教学同社会现实联系起来。而在导入环节，利用一些时事政治作为导入内容，就可以很好地将课堂与现实联系起来。不仅如此，以新鲜的社会时事来导入教材上的知识，也可以让学生对时事产生浓厚的兴趣，激发学生关注社会的热情，提高理论联系实际的意识。

四、直观导入法

导入最重要的目的就是吸引学生的注意力，而在众多的吸引注意力的方式中，直观的视觉刺激往往效果最为显著，因此，在思品课堂上，利用直观事物作为导入方式往往是很不错的选择。例如，笔者在讲到“环境保护”的话题时，就拿出了两组图片，一组是各个地方优美的自然风景图片，看到图片上这些美丽的自然风光，学生纷纷赞叹不已，接下来，笔者又拿出了另外一组图片，图片内容是一些因为人为环境污染而造成的污水横流、垃圾满天飞的景象，看到这组图片后，学生又纷纷地忍不住叹息。就这样，通过这两组具有强烈视觉冲击的图片，不用多言，学生也明白了环保的重要性，这样一来，接下来的教学活动也就变得顺理成章了。

除了以上列举的几种导入方式，课堂上可选择的导入方式还有很多，只要能够符合趣味性、针对性、启发性的特征，可以很好地引入教学内容，这样的导入就是优秀的导入，教师要努力围绕导入的功能和学生的实际，设计出有效有趣的导入为思想品德课堂增添色彩。

［1］陈全德.初中政治课导入方式浅谈［J］.青海教育，2009（Z3）.

［2］严仁训.浅论初中思想政治课导入的设计［J］.新教育，2009（3）.

·编辑 温雪莲