课堂教学策略在初中英语差异教学中的运用解析

江苏省东台市实验中学 王瑞运

课堂教学策略在初中英语差异教学中的运用解析

江苏省东台市实验中学 王瑞运

在初中教育阶段中的英语学科教学过程中，班级中的学生群体存在比较显著的差异性。学生的差异性类型不仅是各种各样的，并且这也是一个永远存在的客观事实。教师需要不断进行积极的探索班级中学生的差异性。为此，笔者在文中简单地分析了课堂教学策略在初中英语差异教学中的运用策略。

初中 英语差异 运用策略

在初中英语差异教学活动中应用课堂教学策略，主要是指英语教师将班级中学生的个性与共性进行完整的统一，不断提高学生的英语学习兴趣，进而推动班级中的学生与英语课堂教学的全面发展。课堂教学策略主要是指教师进行教学设计中的一个主要组成部分，是在教学情境中为了可以切实有效地完成教学任务和适应学生自我认知需求而制定的教学计划以及采取的教学英语策略。课堂教学策略的应用具有一定的可实施性，可以适用于当前阶段中英语学科课堂教学的发展目标。

一、英语教师需要制定明确且具有一些挑战性的教学目标

1.初中教育阶段中的英语教学目标，主要是指教学活动中教师与学生一同进行完成的学习成果，它需要一直贯穿于教学活动的始终。教学目标需要充分体现班级中学生的学习差异性、学习能力的差异和差异发展。为此，英语教师在进行制定教学目标过程中，需要从教材中的知识与实际英语技能、教学手法和模式、教学情感、学生的正确价值观等方面的发展目标，进而进行设计并充分体现出教学的层次性和差异性特点。

2.对于英语教师而言，针对班级中学生的学习兴趣和学习能力的差异性，需要恰当合理地设置适合班级中不同层次的学生学习并挑战一些有意义的学习目标，以此来不断满足班级中不同学生的学习需求。例如，教师在进行教学“My schoo1 days”这一课程时，如下：We have five schoo1 days，sodoes our friend Amy. Now 1et’s1isten to her schoo1 days，and try to fi11 in the b1anks.

3.英语教师在进行教学活动前，需要全面掌握教材中的教学内容，并以此来将其分层。依据教学目标的难易程度，将其分成为基础性学习目标、提升性的目标和发展性的目标。基础性学习目标，主要是指英语教师依据英语教学大纲和英语教材中的基本要求，要求班级中的全体学生都必须要实现这一学习目标；提升性教学目标，主要是指在全面掌握基本性教学知识和基本学习能力的前提条件下，对于英语学科知识的进一步深入学习和实际应用；发展性教学目标，主要是指比较深层次的学习目标，需要教师不断引导班级中的学生的学习思维向更加深的层面扩展的学习目标。

二、英语教师需要为班级中的学习提供多元化的教学内容

1.课堂教学活动中教学内容，必须要具备新颖性、科学性知识性等特点。英语教师在进行设计编排过程中需要充分考虑其合理性和科学性以及难易程度，这一系列的因素在实际教学活动过程中都是可以充分调动学生学习积极性和热情的。新课程教育改革为班级中的教师和学生提供了大量的教学内容的选择机会。英语教师的教学内容也不再受限于英语教材内容自身，教师可以通过合理的运用网络学习课外的英语知识。

2.为了全方位的照顾学生的差异性，英语教师在进行准备教学过程中，需要充分考虑到自身所选取的教学内容的灵活性和启发性，以此来不断满足班级中不同类型、不同学习兴趣、不同文化水平的学生的实际需求。例如，英语教师在进行教学牛津译林版初中英语“A busy week”这一课程时，英语教师需要进行教学内容的导入。例如：

I did so many things 1ast week.I had a busy week.This period we’re going to 1earn Unit 5 A busy week.由于班级中的学生的自身的学习能力、理解能力、学习兴趣等方面全部存在着差异，需要进行分层次教学。

3.英语教师在进行教学过程中不可以采用“一刀切”的教学形式，是指相同的教学内容、相同的教学进度、相同的教学目标、相同的教学方法等。由于班级中学生群体自身存在的差异性，英语教师需要在使用相同教材，相同学习进度的过程中，成果结合学生学习的差异性，恰当合理的调整教学内容和进度，并依据教学内容的不同提出不同的教学要求，逐渐实现班级中的每个学生都可以最大限度地发展。

三、英语教师需要运用差异性的教学评价

英语教师在进行教学评价的过程中，不可以以发现班级中的学生的学习缺陷和问题为教学评价的导向，极大的打击班级中学生学习的积极性和热情。教师的教学评价需要在承认学生学习差异性的基础上全面的尊重其差异性。英语教师所运用的差异性评价并不是单纯的为班级中的学生贴上某种意义上的标签。英语教师需要不断提高自身对于学生实际学习发展的能力的重视程度。教师的教学评价是为了可以极大地促进学生积极的应对学习活动，进一步的帮助班级中的学生不断提升自我的英语学习能力。

综上所述，英语教师在初中教育阶段英语差异课堂教学活动中，应用课堂教学策略，不仅有利于切实有效地提高课堂教学的公平性、还可以不断强化班级中学生学习的主体地位。英语教师在进行教学过程中，必须要不断提高自身对其的重视程度，并不断进行教学的探索，以此来不断推进初中阶段英语教学的发展。

[1]侯春丽.课堂教学策略在初中英语差异教学中的运用初探[J].西南大学. 2015.04.56

[2]吕玉青.初中英语教师课堂教学组织策略的探究[J].山东师范大学.2015.02. 58