实施分层教学，使初中数学教学更加人性化

江苏省常熟市实验中学 谭文倩

实施分层教学，使初中数学教学更加人性化

江苏省常熟市实验中学 谭文倩

近几年，为了更好地推进素质教育，适应时代发展的需要，在初中数学教学中推行新一轮课程改革，其中分层次教学更能体现因材施教这一教学原则。笔者认为“分层”不仅仅是指学生分层，还包括评价分层、教学目标和课堂练习分层以及在教学过程中的分层。本文将从几个层面探讨分层教学这一策略在初中数学教学中的应用，不足之处，还请各位同行和领导批评指正。

分层教学 初中数学 效率学生

百年大计，教育为本。教师肩负着为祖国培养高素质人才的重大责任，通过教学，让每一位学生都学有所长，为国家建设做出应有的贡献。每一位学生都具有自身的特点，在智商和情商方面更加不同，在以往传统的教学方法中，采用相同的教学方式，不足以适应每位同学自身的需求，这种“千人一教”的教学方法更是不能够顺应社会潮流的发展，符合素质教育的需求。分层教学策略的应用能够解决上述问题，为不同的学生采用不同的教学方法，使得教学更加人性化。

一、在初中数学教学中，分层教学方法尤为关键

每位同学掌握知识水平情况不相同，身处的社会和家庭环境更是各异。分层教学法首先将同学划分为不同层次，制定层次教学目标，“私人订制”出适合不同层次同学的教学方法，使得每一位同学都能够发挥自身主观能动性，更好地提高知识水平。有些同学的逻辑思维能力较好，能够快速地理解教学知识点，而有些同学接受新鲜事物的能力较弱，对于教师课堂上所讲的内容，需要更长时间的消化和思考。此时教师如果采用一种教学方法，则会让一些同学觉得课程进展较慢，在浪费宝贵的学习时间，而一些同学觉得“跟不上”教学进展，觉得教师所讲的内容“如云似雾，朦朦胧胧”，久而久之，自尊心受挫，产生厌学情绪。所以，为改善这种教学状况，采用分层次教学的方法，针对不同层次的同学提供不同的教学目标和教学过程，让每位学生都掌握知识的同时，也提高了教师的教学效率。吸收课堂知识点比较快的同学，可以发散思维挑战更高的难点，不断进取，敢于挑战。另外一些同学也因为接受了自身层次的教学方法，踏踏实实的落实好每一个知识点，树立起学好数学的信心，培养起学习的兴趣。

此外，分层次教学方法对于改善师生关系也起着重要作用。在以往的教学过程中，一部分学生因为掌握知识较快，更愿意和老师接触，讨论更多的问题。而一部分学生由于自尊心受挫，总是害怕教师在课堂提问，下课后更是对教师“避而不见”。如此一来，少数“优等生”变得更加优秀，而另外一部分同学则陷入恶性循环当中。实施分层次教学方法之后，让每位同学都燃起学习的斗志，乐于和教师沟通交流，师生关系变得更加和谐。

二、分层次教学的具体应用

1.分层次教学的基础是学生分层。

分层次教学的第一步是将学生划分为不同的层次。新课改教学是否成功与这一步的学生分层质量有着直接的关系。所以，学生层次是提高课堂教学效率的基础和关键。一提到学生分层，很多教师都想到的分层依据是学生的学习成绩，但是，本文认为，每位同学的学习方式、学习习惯和学习态度等也必须作为分层依据，而不能“简单粗暴”的以成绩进行划分。教师一定要将分层教学的目的提前告诉学生，切勿让学生以为是等级划分，误会了教学目的，心理上造成一定的压力。在教学过程中，学生一直占据着主体地位，这个地位在分层次划分的过程也不能动摇。教师应该从多方面对学生进行了解，如：可与学生本人进行沟通，了解其当前学习情况和内心想法；可以询问其他教师对该学生的建议；也可以积极家访，通过家长来了解学生平时的思维习惯以及情感等多方面问题，这样一来，再综合考虑其学习成绩，就可以科学合理地对学生进行分层。我们在划分学生层次时，其划分的依据是可以固定的，但是具体处于该组的学生是不断变化的，因为随着学生的不断学习与体会，其思维能力和学习能力也在不断发展。讲一个具体的例子，假如我们先确定好分几大层次，以及分层次的依据，如某班同学共分为三大层次，第一层次：确定教学大纲要求，踏实掌握好学习要点；第二层次：在掌握好教学大纲要求的同时，适当的发散思维得以提升；第三层次：在具备前两层次能力要求的同时，能够发挥其主观能动性，积极开拓思路，勇于挑战知识难点。这样确定下来之后，在一定的时间内，教师也可以密切关注学生的学习动态和心理活动，以便及时的调整，确保分层次教学在教学应用中发挥更大的作用。

2.提高教学效率的基础是教学目标分层。

上述学生分层仅仅是分层次教学的第一步，做好第一步之后，接下来就是怎样落实在教学目标中。所以，为提高课堂效率，必须具体问题具体分析，根据实际情况，制定出切实有效的教学目标。例如：第一层次的同学：给予的问题要相对简单一点，主要培养起掌握基础知识的能力；第二层次的同学：给予的问题可以稍有难度，在掌握基础知识的同时，能够活学活用；第三层次的同学：给予的问题难度较大，具有一定的挑战性。以“整式的加减”这节数学课为例，我们为三个层次的同学设立一下三个教学目标：

第一层次：对整式的加减概念进行了解，能够掌握简单的整式加减方法。

第二层次：对整式的加减概念进行理解，整式加减方法能够熟练运用。

第三层次：在具备上两个层次应具备的要求之后，能够综合灵活地去解决一些难度较大的整式。

3.提高教学效率的关键点是教学过程分层。

每一位同学都是不同的，所以课堂教学过程是整个教学中不可控的。相同的知识点，如果在教学问题的设计上多花一点心思，由简入深，可以让课堂教学丰富多彩，也能让不同层次的同学都积极的参与，提高学习兴趣。给第一层次的同学多一点举手回答问题的机会，从最简单的提问开始，然后再加深难度，给第二层次的同学，最后一些发散性和灵活性的问题留给第三层次的同学，培养其独立探索的能力。这样一来，也不会出现教师提问“冷场”的局面，课堂氛围变得更加活跃。当提问某层次某同学时，如果该同学不会，同层次的同学可以帮忙解答。如果这一层次的同学“全军覆没”，可以让其他层次的同学抢答，这又在一定程度上提高了同学们的学习积极性，活跃了教学氛围。

4.提高教学效率的重要方式是课堂练习分层。

课堂练习是检验教学成果的核心。在练习问题的“质量”和“数量”上都可以针对不同层次的同学进行不同的练习布置。基础的练习是所有的同学都必须完成的，然后再是加深练习和开拓思维练习，这样一来，每一位同学在掌握基础知识点的同时，都可以向更高层次的问题挑战，不断地练习、掌握、巩固、加深、开拓，完成好教学计划目标。

5.提高教学效率的激励机制是评价分层。

在课堂练习之后，接下来就到了作业和考试环节，这个环节也是需要分层的，评价在教学过程中具有一定的导向作用，用不同的评价指标来评价不同层次的同学，也在一定程度上保证了课堂教学的有效性，激励每位同学更好地学习。在实际的教学过程中，我常常表扬第一层次的同学，树立起他们学习的信心，对其进步点不断肯定，同时还要善于发现该层次同学的优点；采用激励制度评价第二层次的同学，树立起他们的竞争意识；对于第三层次的同学，用“领袖”的精神引领他们挑战更高的学习高峰。对学习成绩和平时的表现进行详细的量化。如，考试排名得分、课堂表现得分、作业完成情况得分、帮助同学得分等等。每位同学通过上述评价激励，在掌握好基础知识的同时，能够积极拓展思路，团结帮助同学，提高学习数学的兴趣。

综上所述，分层次教学这种方法，针对不同的学生采取不同的教学方式，培养了学生学习的浓厚兴趣，启发了学生的学习思维，同时还有利于培养学生积极开拓，不断竞争的意识。这种人性化的教学方法，让每一位同学都能够掌握好基础知识的同时，更加优秀。此外，利用分层次教学方法，使得师生关系“其乐融融”，让学生乐于沟通，乐于学习，这样一来，初中数学教学的效率得到更大的提高。

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[3]刘红侠.初中数学分组分层教学研究[J].语数外学习(初中版中旬).2013年01期

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