中学语文课堂教学策略初探

施燕萍

（杭州市萧山区萧山八中 浙江杭州 311241）

中学语文课堂教学策略初探

施燕萍

（杭州市萧山区萧山八中 浙江杭州 311241）

课堂教学内容的确定或者说“教什么”，是提高语文教学有效性的关键。本文总结了当下语文课堂教学中存在的一些问题，并结合近几年的教学案例，提出了优化教学策略的三种途径。

中学语文 课堂教学 教学策略

在一部分语文教师眼里，语文教学似乎想怎么教，就可以怎么教；想教什么，就可以教什么；教这或教那，多教或少教，甚至教或不教，似乎都无所谓。然而，在上海洋泾中学校长兼浙江师范大学教授李海林看来，目前语文教学存在的最大问题，不在教学目标而正在教学策略：“该教的没教，不该教的乱教。”[1]

一、改变教学结构

教学结构既要考虑趣味性，又要考虑实效性。教学结构要根据教学内容和教学目标来制订，要遵循教育规律。本着从易到难，从简到繁，难易渐进，使教学结构明确，形式多样，形成梯度。如用于激发思维，促进理解的语文课堂提问模式可以有如下几种：

其一，设置程序性和阶梯性问题，提问要注意分层次设计，化难为易，化大为小和变直为曲，引人入胜。[2]

其二，设置所指性和能指性问题。所指指方向明确，设疑新颖，激发情趣抓住契机。能指，指问题的能够指向，设置矛盾，激活思维。如《将进酒》中设置“李白在劝谁喝酒”的能指和所指性题目就使学生突破作品的显性层面而迅速进入李白苦闷的内心深处。

其三，设置探究性，开放性问题，发散学生的思维。我们进行了独具语文特色的课堂内的“综合实践活动课”和课堂内的“课题式研究性学习”的尝试，积极构建开放的课堂模式。

总之，教学活动要充分调动学生的兴趣，引发学生的不断期待，这样一切学习活动才能落到实处，而不流于形式。[3]

二、创新教学方法

为了有效达成教学目标，体现教学的主体、主导，突出教学结构的不一样，还应该不拘一格地选用各种教学方法。因为优秀的教学方法往往是富有个性的，是不能简单模仿的。我们说课堂教学结构和方法也正因为它的多样性、灵活性和创造性，而显示出独特的风采。

苏教版必修二第二专题“和平的祈祷”是几篇关于战争题材的文章，在执教这一专题时，笔者改变了按课文安排课时的常规做法，而是把教材上的四篇课文与《读本》上的两篇文章进行整合，以两篇精讲课文为基础，穿插其他几篇文章的内容。比如《流浪人，你若到斯巴》中有一段关于德国青年对炮火的赞美：“多么令人宽慰令人惬意的炮声”“炮声听起来也是那么高雅”，深刻揭露法西斯主义对人性的扭曲；而炮声给犹太少女安妮带来的是整日的惊恐不安，“那样的大火，看在眼里不是什么愉快的景象”（《安妮日记（节选）》）。在对比阅读中，学生加深了对作品主题的理解。《流浪人，你若到斯巴》《安妮日记（节选）》和《记得那年清早》三篇文章的主人公都是十几岁的青少年，是战争改变了他们的命运，摧残了他们的心灵，学生在联系与对比中易于深化认识。

再以鲁迅先生的小说《祝福》为例，文章的重要处是引导学生认清祥林嫂的悲惨命运，为此可以有这样不同的设计：一是从肖像描写处切入，形成前后比较的教学态势，从而达到认清祥林嫂悲惨命运的目的；二是从人物关系上切入，了解不同人物的生存状况及其联系，由此推断对祥林嫂的戕害原因，达到的同样是认清祥林嫂悲惨命运的目的；三是从问题切入，提出“祥林嫂是怎么死的”这一问题，促进学生从多个层面上去思考，形成更为复杂的思考态势（描写、人物关系、生存状况、内心世界等），从而使学生不仅认识了祥林嫂的悲惨命运，而且还剖析了其命运之所以如此的根本原因。笔者个人感觉，第三种学习方向上的指导更能扩大学生思考的张力。此外，课型不同，要求学生掌握的重点也不一样，我们应该针对不同的课型特点，以学生为本，关注学得。课堂设计要先关注学，再考虑教。

我们坚决反对迎合教学潮流的各种课堂作秀，坚决避免牵强附会、故弄玄虚、简单低效的东西。新的东西要学习、运用，但传统语文教学中 “举一反三、循序渐进、启发诱导”的教学方法对于提高课堂效率至今仍有积极意义。《为了忘却的记念》是一篇传统篇目的教材，有位老师上了一节，却给我们提供了活跃思维、放开思想的全新的教学思路，课堂转移了常规的教学目标和教学重点，不是以“左联”五烈士的事迹和课文写作方法为主要内容组织教学，而是引导学生从教材中，从鲁迅的现实存在中，从人们解读鲁迅的学习心理中提炼出教学问题。问题激活了同学们的思维，通过热烈的讨论甚至激烈的争论，缩短了大家与鲁迅对话的距离，走进了鲁迅的精神世界。

三、调控教学节奏

利用节奏调控培养学生的学习热情和兴趣，符合学生身心发展规律，有利于课堂教学的时间优化和效率的提高，具体做法如下：

1．精心设计语文课堂教学的流程节奏，使之起伏有致。

2．合理分布教学内容的节奏，使之轻重有变。

3．周密安排课堂教学的情感节奏，使之徐疾有情。

4．精确把握课堂教学的情感节奏，使之浓淡相宜。

如《麦当劳中的中国文化表达》是一篇议论文，我们通过三个教学环节的节奏调控把这一易于沉闷的课堂形象生动化了。

首先，活动型情景导入为课堂教学描绘愿景。活动型情景：中国人与西方人表达爱情方式的比较体会。这一活动情景贴近学生生活，创设了学生情感体验的氛围，激发了学生情感体验的内在动机，学生的体验可以逐步上升到体验文化，理解文明的角度，上升到对社会的使命意识和责任意识。

然后，优化、创新、科学整合教材。本文由事及理，推导过程一目了然。对每一个文本，我们都要创设合理的问题充分挖掘作品的底蕴。我们最后做到了用作家的评判和深思烛亮学生的心灵，用人文精神的雨露滋润学生的灵魂，促进学生理解了各种文明碰撞形成的人文观念、人文情怀、人文品质。

再次，配置资源，打通学生的生活体验，实现文本、学生、知识的交叉生成、交叉互动。

这样的课堂教学波浪式推进教学，有波峰也有浪谷，使沉闷的议论文教学的效率提高了。这样的课堂教学留出了充分的空白，让学生去认识、联想、体会。总之，节奏调控使课堂教学时间优化了，学生思维密度匀称了，参加时间增多了，学习兴趣提高了，因而课堂效果也落实了。

[1]《走进课堂——高中语文新课程课例评析》 王荣生主编 2006年7月版

[2]《让学生难忘的语文课》 周长虹 《新语文学习》2009年第4期

[3]《关于有效备课的几点思考》 张宏伟 《语文教学通讯》2009年第9期