幼儿体育活动中教育策略的思考与尝试

张新颖

（包钢幼教处艺术幼儿园 内蒙古包头 014010）

幼儿体育活动中教育策略的思考与尝试

张新颖

（包钢幼教处艺术幼儿园 内蒙古包头 014010）

幼儿体育是幼儿全面、和谐发展教育的重要组成部分。根据《指南》的精神要求，可根据实际教育情况，由教师和幼儿共同开发的、科学并带有趣味性的园本体育活动课程。教师应当认真研究符合本园幼儿兴趣的体育活动方式、手段和器材，确定符合本园幼儿体能发展的现有基础以及相应器材和要求，积极开发和利用园内外体育资源。

幼儿体育 教育策略 发展 能力

幼儿体育是幼儿全面、和谐发展教育的重要组成部分。随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的具体实施以及《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布，幼儿体育教育越来越受到幼儿园的广泛重视，许多幼儿园开展了内容丰富、形式多样的体育活动。根据《指南》的精神要求，适合园所的实际教育情况，由教师和幼儿共同开发的、科学并带有趣味性的园本体育活动课程也进行了大胆的尝试。

由于园所的地域差异和经济条件的不同，各园所之间在活动场地、游戏器材等条件性课程资源上存在着不同的区别，幼儿的能力发展水平和知识面也有着一定的差异，作为教师应当认真研究符合本园幼儿兴趣的体育活动方式、手段和器材，确定符合本园幼儿体能发展的现有基础以及相应器材和要求。[1]

一、难度上敢于突破

心理学研究表明，只有适度的要求才能有效地促进幼儿的发展，要求过高或过低都不行。在教育实践中，我发现幼儿普遍对有一定难度的活动较感兴趣。如有一次“长凳游戏”的活动中，当我将几个长凳叠放在一起时，所有的孩子都不约而同的排在我的后面，跃跃欲试。由此可见，孩子们对一定难度的游戏较感兴趣。然而，当前幼儿的体育活动普遍缺乏难度，幼儿不必费太多的努力就可以达到要求。原因有二：一是教师忽略了幼儿的发展。对现代幼儿的实际水平和能力缺乏了解，因此没有去挖掘幼儿的潜能，仍以老标准要求孩子；二是教师不敢增加难度。有的教师知道应该增加难度，但在安全和难度这两个方面，教师首先放弃的是难度。这样幼儿的能力得不到充分发展，更为可惜的是错过了培养幼儿意志力和心理承受能力的机会。在体育活动中，教师在难度上要敢于突破。在教育实践中，我深深体会到，只要难度适当，保护恰当，孩子们的潜能就能得到发展。他们的表现也的确会让我们大吃一惊。

二、让每个孩子都有所提高

在体育活动中，如果对所有的孩子都提出同一要求，往往使能力强的幼儿感到“吃不饱”，提不起兴趣；能力较弱的幼儿则“不敢吃”，丧失了信心，结果影响了幼儿的充分发展。因此，在实践中我们改变了过去“一刀切”的做法。从幼儿的个体差异出发，对发展水平、能力不同的幼儿提出不同的要求。还以“长凳游戏”活动为例，为了发展幼儿“高跳下”的能力，可以提供几组不同的高度，让孩子自由选择。孩子根据自己的能力和水平，选择适合自己的高度进行练习，然后再根据自己的实际情况选择是否增加高度。教师对孩子的唯一要求，就是通过活动，是每个孩子都在自己原有的基础上有所提高，获得成功的体验。

三、要有新的师生关系

在师生关系上，要树立“我和孩子一样高”的理念。这体现在两个方面：一是实际高度一样高。即在活动中教师要经常用蹲或跪的姿势与孩子对话交流。二是在心理上一样高。体现在活动中要尊重孩子的人格、意愿和需要。在和孩子对话时，向朋友一样和蔼可亲，让孩子感觉到你是在和他商量，彼此是平等的；对孩子在活动中提出的不同意见或是某种需要给予尊重，不随意否定或拒绝。

比如在“长凳游戏”活动中，让孩子从长凳上跳下来，但是有的孩子却在长凳上爬来爬去，虽然这与活动目的“高跳下”不相符，但我没有因为他没按要求做而批评他，而是对他说“这是一种很好的玩法，但老师更想看看你从长凳跳下来是不是也做得很好。”然后他就开心的去做了。仔细思考一下，其实他这样玩是想引起老师的注意，出发点是好的。如果老师采用批评的方法，会使幼儿产生消极、抵触的情绪，不愿与老师交流，甚至失去了上课的兴趣。但如果老师采用引导的方法，不但是幼儿能够自然地转移游戏的玩法，达到预定的教学效果，而是使幼儿心理上得到了满足，愿意与老师亲近、交流，建立起良好的师生关系。

四、充分利用体育的特点，加强教育

充分利用体育游戏特点，把思想品德教育寓与体育活动中，加强“育人”教育。这是体育活动教育策略的重要方面。许多老师不仅把体育活动看成是发展基本动作、锻炼体格、活跃思维的过程，而且把它看做是道德行为练习的好机会。如在游戏《救伤员》的活动中，我讲述了许多感人的英雄的感人故事，然后让幼儿进行滚、爬、跳等综合训练，有利用纱布为伤员包扎手臂，检查心脏。这次体育活动深化了爱国主义思想教育，把体育游戏内在的思想性、针对性和具体生活结合在一起，提高了教育效果。

五、使幼儿体育逐步走向科学化

幼儿体育活动的根本目的在于保护和增进幼儿的健康，提高基本活动的能力。在教学过程中，老师对这一“实效性”的问题逐步提高了认识，但还必须落实到接触幼儿肌体的实处，也就是提高锻炼的实际效果，提高幼儿身体素质与内脏器官的功能。

根据幼儿心理生理特点，尤其是心脏肌肉层的浅薄、心脏容量小，不能进行长时间或激烈的活动，以及运动系统的骨骼、肌肉未发育成熟，不宜承受强度大的体育锻炼特点，教师要掌握运动量和练习密度的问题，加强定量分析，用数据说明锻炼的有效范围。这样，不仅提高了教师的理论研究水平，同时也是体育活动的研究工作趋向科学化。为了达到适宜的运动量和练习密度的要求，在具体安排上应重视以下因素。

1．玩具数量充足。尽量做到幼儿人手一件玩具，便于全班幼儿同时活动，减少等候时间。

2．分组进行竞赛游戏。适当扩大分组，增加组数，相应减少每组幼儿的人数，使等候时间缩短，让幼儿得到合理的休息，多轮流几次活动的机会。

3．能够一个接一个进行活动内容。不要让幼儿全部完成动作后另一个幼儿接着练习，可以改为一个跟着一个鱼贯式练习，以提高练习密度，加大活动量。

4．教师要钻研教材，选择合理教法，严密组织措施，精讲多练。

总之，在体育活动中，教师要成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者，让幼儿玩得愉快、活泼，起到锻炼的实际效果。

[1]幼儿教育、幼儿教学研究、学前教育研究