刍议如何在小学品德与生活教学中融入生活化元素

董全才

（吉林省柳河县向阳镇明德小学 吉林通化 135300）

刍议如何在小学品德与生活教学中融入生活化元素

董全才

（吉林省柳河县向阳镇明德小学 吉林通化 135300）

在小学品德与生活教学过程中，教师必须要重视生活化元素的融入确保能够根据学生的学习需求以及年龄特点完善教学制度，优化教学体系，在提高小学品德与生活教学质量的基础上，增强小学生的学习效果，进而达到良好的教学目的，为其后续发展奠定坚实基础。

小学品德与生活 生活化元素 融入策略

当前，在小学品德与生活教学期间，部分教师还不能应用先进的教学方式实施教学工作，并且没有树立正确的教学意识，不能积极引导小学生参与到品德与生活教学中，对其造成较为不利的影响。这就需要小学品德与生活教师能够创新教学方式，将生活化元素融入到课程教学中，进而提高小学品德与生活教学质量，使其向着更好的方向发展。

一、小学品德与生活教学问题

目前，多数小学品德与生活教师在实际教学期间还存在较多不足之处，无法提升小学品德与生活教学效率，难以激发小学生的学习兴趣，对其造成较为不利的影响。具体问题分为以下几点：

首先，缺乏良好的教学环境。当前，部分小学品德与生活教师在实际教学过程中，还没有意识到教学环境的重要性，不能根据学生的需求设置良好的教学环境，并且无法将教学内容融入到生活中，这就导致小学生难以参与到生活化元素较为浓烈的课堂教学中，不能提升小学生的学习积极性，这也是导致小学生不重视品德与生活学科的因素之一。同时，由于小学教师与学校过于重视语文与数学两大科目，甚至会将其称为主科，将品德与生活课程称为副科，导致品德与生活教师教学积极性低，缺少对课程教学的重视，自然就不会引进生活化教学元素，无法激发学生的学校兴趣。这就导致小学生的课程学习效果较差，再加上品德与生活课程内容具有简易性特点，加重了学生与教师的不重视，无法提高小学品德与生活课堂教学效率[1]。

其次，教师教学方式滞后。当前，部分小学品德与生活教师在实际教学过程中，还在使用传统的教学方式，无法根据小学生的实际需求制定教学方案，导致其在实际发展过程中受到较多抑制性影响。小学品德与生活教学目的就是培养小学生的良好品质与思想素质，为了保证小学生的思想品质，教师应该重视品德与生活教育，并且将教学内容与小学生的实际生活联系到一起，而不是一味的应用满堂灌教学方式，导致小学生对品德与生活教育失去学习兴趣，对其造成较为不利的影响[2]。

最后，缺乏先进的教学方式。随着国家科学技术的发展，网络信息技术受到广泛应用与重视，尤其在教育教学中，网络信息技术可以为教师提供更多的教学资源，也可以成为教师的教学工具，为学生讲解一些难以理解的知识，确保学生能够更好的学习相关知识，然而，目前很多小学品德与生活教师没有意识到先进教学工具的重要性，还在使用黑板对小学生进行相关知识的教育，导致其在实际发展过程中，经常会出现影响小学生发展的问题，不能激发小学生的学习兴趣，无法提升小学生的学习积极性，对其造成较为不利的影响[3]。

二、小学品德与生活教学中生活化元素的融入措施

在小学品德与生活教学过程中，教师必须要重视生活化元素的融入，确保小学生能够全面理解品德与生活知识，积极引导小学生将所学习的知识应用在实际生活中，进而提高其学习效率，达到良好的教学效果。具体措施包括以下几点：

1．教学内容的生活化

在小学品德与生活教学期间，教师要想更好的融入生活化元素，就要对教学内容进行生活化改革，确保教学内容与实际生活联系到一起，进而提高其生活化水平，将实际生活作为教学依托，致力于提高小学生的学习质量，进而达到良好的教学目的。例如：小学教师在讲解小学品德与生活《我自己会整理》一课的时候，可以要求小学生与教师之间相互探讨，然后对自己的书本进行整理，在小学生整理完自己的物品之后，教师要求所有小学生对自己同桌的整理情况进行评价，使得小学生能够更好的学习相关知识，提高其解决生活问题的能力，进而优化小学品德与生活课堂教学模式[4]。

2．教学形式的生活化

小学品德与生活教师在实际教学期间，除了要对教学内容进行生活化改进之外，还要重视教学形式的生活化，确保可以将实际生活与教学形式结合在一起，不断提高品德与生活课程的生活化质量，进而增强小学生的学习效果。例如：小学品德与生活教师在讲解《换个角度想一想》一课的时候，教师必须要引导小学生积极思考问题，将小学生分为几个讨论小组，并且要求其自由探讨，探讨内容为“你是怎么想的？我是怎么想的？”在小学生探讨之后，教师可以要求小学生阐述自己的感想，使得小学生能够养成替他人着想的习惯，进而优化小学生的人格与品德，使其思想素质有所提升，进而增强小学生的人格魅力，发挥小学品德与生活教学优势[5]。

3．应用先进的教学工具

在小学品德与生活教学过程中，教师必须要重视先进教学技术的应用，确保可以应用网络信息技术实施教育教学工作，进而提高小学品德与生活教学质量。此时，小学品德与生活教师可以应用多媒体教学工具，确保可以为小学生营造真实的教学情境，进而提高教学效率与教学质量，例如：小学品德与生活教师在讲解《吃穿住话古今》一课的时候，教师可以利用多媒体教学工具对其进行讲解，通过多媒体教学工具播放相关图片与视频，这样，除了可以激发小学生学习兴趣之外，还能增强小学生对品德与生活知识的理解能力，进而提高教学效率与质量，使其向着更好的方向发展。

结语

在小学品德与生活教学期间，教师必须要重视小学生的实际学习能力，确保小学学生能够更好的学习相关知识，进而提高其发展效率，达到良好的教学效果，促进小学生思想素质的优化。

[1]廖天芳.浅析如何在小学品德与生活教学中融入生活化元素[J].读与写（中旬）,2016,13(7):50-51.

[2]李忠梅.从生活中来，到生活中去--浅谈小学品德生活化教学[J].新课程·小学,2015(6):252-252.

[3]苏雅玲.浅论小学品德生活化教学[J].考试周刊,2014(31):181.

[4]徐晓莉.小学品德课生活化教学“三策略”[J].教师博览（科研版）,2014(2):93.

[5]陈天娥.源于生活回归生活——浅谈小学品德生活化课堂教学研究[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2015(41):200.