高中生英语写作阶段培养策略

曹军芳

(陕西咸阳市旬邑中学 陕西咸阳 711300)

高中生英语写作阶段培养策略

曹军芳

(陕西咸阳市旬邑中学 陕西咸阳 711300)

析高考大纲对英语写作的要求及学生现状之间的差距，如何使学生通过语言的输入、运用、输出三阶段的学习；写作水平达到高考要求,写出语句通顺、语法准确、条理清晰，衔接流畅的高考应试作文。

英语写作 策略

高考试卷中英语写作占25分，能否写出好的应试作文，是高考英语获得高分的关键。但是学生对写作重视不够，习作质量低下。如何提高学生的英语写作能力，笔者结合多年的教学实践，谈谈如何分阶段培养写作能力。

一、高考大纲对英语写作的要求

考纲要求考生根据提示进行书面表达；准确使用语法和词汇；使用一定的句型清楚连贯地表达自己的意思。

二、学生现状分析

多年来高一学生写作方面主要存在以下问题：

1.词汇量不足。词汇是写作的基本要素，但实际上学生掌握的词汇达不到规定的要求。在写作时不能自由地表达自己的思想。具体体现：①拼写错误，影响理解。如：衔接词besides 写成介词beside。②词汇误用,表达不当。如：The price is expensive.价格应用高低而不是贵贱。③同一词汇反复使用,文章单调乏味。在表达感谢的时候总喜欢用thank you.若用近义词grateful, appreciate 则更好。

2.汉语思维严重。缺乏英语思维能力，汉语式的句子频频出现。

3.语法基础薄弱。初中教学淡化语法，无系统的语法教学，使学生写作中低级语法错误频繁出现。表现在：① 整片文章句子无主语，短语累积，词不达意。如：Every morning, get up early , study hard.② 有there has 结构。如：There has a beautiful mountain in front of our school.③ 主被动不分。如：Great changes have been taken place in my hometown.④系动词后接动词原形。如：We are hold our sports meeting.

三、教学策略

千里之行始于足下，写作能力的提高不是一日之功，必须点滴抓起，才能获得高分。

1.语言输入阶段

(1)狠抓词汇教学，为写作奠定基础。为彻底扭转学生词汇匮乏的现状，主要采取以下形式：①利用构词法教学，如前缀：in-(il-，im-，ir-)，non-，等表示”否定”；super-，arch-，out-，等表示”等级”。名词后缀：-er，-ar，-or，-ent，-tion；掌握派生法，单词记忆省时省力。②开展形式多样的词汇教学，如：“语境填词”﹑“我爱记单词”等趣味活动，培养学生识记单词的兴趣及主动性。③构建新的词汇库，遇见相似词汇及时补充，如：succeed , success,successful, successfully.

(2)有条不紊的搞好语法教学。通过分析语法的重难点与学情，有的放矢，从五种基本句型着手，让学生模仿造句，写出地道的句子。

(3)在阅读中提高写作能力。要求学生除了课本的阅读材料，还应有英文报刊杂志等课外阅读材料。广泛的阅读可使学生深入了解西方文化，培养英语思维能力。

2.语言运用阶段：

(1)开展一句多译，让学生选择亮点词汇，高级句式去表达同一思想。这是语言灵活运用的最佳途径，也为文章的流畅另辟蹊径。如：那个问题太难了，我无法解决。

That problem is too dif fi cult for me to solve.= That problem is so dif fi cult that I can’t solve it.= That problem is beyond my ability.

(2)句型转换，通过模仿﹑替换﹑活用等各项训练，提高学生的遣词造句能力。如：①肯定不如双否好，如：I have made great progress with his help.替换为I couldn’t have made so much progress without his help.②陈述不如倒装妙，如：He didn’t come here until 5 pm yesterday.替换为 Not until/till 5 pm did he come here yesterday.③主动不如被动巧，如：We can borrow fi ve books at most and we can keep them for ten days.替换为 At most fi ve books can be borrowed at a time and they can be kept for ten days.④从句不如分词傲，如：If weather permits, we shall go there on foot.替换为Weather permitting,we shall go there on foot.

3.语言输出阶段：

(1)超级仿写：指导学生模仿阅读中精彩的词句﹑段落进行写作。范文模仿法是一种行之有效的写作教学法，是提高写作的捷径，能直接提高学生谋篇布局和衔接上下文的能力。每周安排一种类型的写作，通过模仿产生自己的见解，并融会贯通，从而产生创新。

(2)微写作练习：高三一轮复习中，针对各单元话题中的核心词汇进行串词，连词成句，连句成篇，巧加衔接过渡词进行微写作；既巩固核心词汇﹑短语﹑句型，又提高写作能力，可谓一举多得。

(3)重视讲评及纠错：采用教师抽查﹑学生互评的方式，组织学生积极参与，不断鼓励学生，增强其成就感，调动写作主动性。教师批阅过程中,要做好记录，准备好讲评内容；及时纠正学生作文中的错误，肯定闪光点，有的放矢的讲评，对学生写作能力的提高是不言而喻的。

总之在学生英语写作的过程中，出现各种问题是难免的。教师应适时地对其进行方法﹑技巧的点拨；要善于发现和分析学生习作中的问题，对症下药，帮助学生提高写作水平；鼓励学生不断练笔，享受写作带来的快乐。