广西钟山县回龙镇中心小学(542607) 董呈娇
运用字理教学 提高识字效率
广西钟山县回龙镇中心小学(542607) 董呈娇
字理识字是依据汉字的构形规律,运用汉字形、音、义的关系进行识字的方法。字理识字教学,以字理为本,挖掘汉字文化,激发学生的识字兴趣;通过汉字的演变过程让学生在学习生字的过程中把握识字的规律,了解掌握汉字本义,从而提高识字量。
字理教学 效率 识字
字理识字是依据汉字的造字规律和理据进行识字教学的。它依托汉字的组构和演变规律,抓住汉字的本质特点,将汉字归类学习。字理识字教学法,不仅能激发学生的识字兴趣,还能培养学生的识字能力。运用字理识字还可以大大减少错别字,提高识字效率。由此,运用字理教学势在必行。那如何运用字理教学,提高识字效率?下面我就谈一谈自己的几点看法。
布鲁纳说过:“学习的最大兴趣,乃是对学习材料的兴趣。”教师可引导学生运用一些生动有趣的识字方法,让学生对汉字产生浓厚的兴趣。教学中,我依据汉字的组构规律,从汉字的形与音、义的关系入手,注重实践与思考,运用直观的教学方法,生动形象地把汉字变成形象生动的图画,将汉字的构形直观地展现在学生的面前。
在教学“口、耳、目”时,我先出示图片,然后将图片与汉字进行比较,鼓励学生想象古人造字时每一笔画的意义,如这课中的“鸟”字,撇代表什么,最后一横是什么意思,点代表什么,横折钩、竖折折钩各表示什么。学生积极性很高,分别赋予每个笔画各自的意义。
执教“初”字时,我先鼓励学生用自己喜欢的方法识字,有的说用换偏旁法,有的说用猜字谜的办法。学生有自己的识字办法固然很好,但为了让学生加深对此字的认识,我告诉学生这个字左边之所以是“衤”,而不是
“礻”的原因。“初”字从衣,从刀,表示用刀裁布做衣服,裁剪布料是做衣服的开始,本义是开始,引申为当初。学生只要了解这一个字的字理,就不会将“初”字的偏旁“衤”部写成“礻”部了。
这样教学,汉字在学生的眼里变成了一幅幅生动的图画,一个个有趣的故事,使学生感受到汉字的魅力,大大地激发了学生的好奇心,也极大地激发和培养了学生的识字兴趣,提高了学生识记汉字的能力和掌握汉字的规律,从而使学生爱上语言文字。
要提高识字教学效率,就必须“进一步研究小学识字教学的规律,包括学生的汉字学习认知规律和汉字本身的规律”。
“授人以鱼,不如授之以渔。”如教学“蹲”字时,鼓励学生做蹲的动作。蹲的动作与什么部位有关?学生很快答出与身体的腿、足有关,故认识了“足字旁”。然后启发学生想想带“足字旁”的字,学生很容易想到“跑、跳、跃、踢、蹦、跪”等字。接着鼓励学生思考生活中用到“足”的字,学生想到“走、舞、武、迈、行、登”等字。最后向学生总结,“足字旁(跑)、止字旁(武)、走字旁(越)、走之旁(追)、双人旁(行)、舛字旁(舞)、折文旁(各)”都与“足”有关。汉字绝大部分是形声字,在识字教学中,教师要引导学生主动发现汉字的规律,适时帮助学生了解形声字的构字规律,让学生掌握一些简单的识字方法。
我在课堂教学中常采用以下方法:
猜字谜识字法:利用字形特点设计谜面。学生爱猜谜语,通过动脑筋想的答案总是记得特别牢。教“马”字时,我这样编成谜语:“好像乌字没戴帽,爱吃青草善赛跑;战士骑它追穷寇,赛场追赶夺锦标”。
动作演示识字法:通过动作将汉字的形义、演示出来。教学“大”字时,我做一个“两脚站着张开,两手张开与肩同平”的动作,学生一看就懂得是“大”字。在运用这种生动、形象、有趣的教学方法时,可以结合学生注意力不容易集中、性格活泼好动的特点,让学生自己做动作进行演示,激发学生学习的兴趣,加深学生对汉字的记忆。
讲故事识字法:把生字编成一个故事来学。如一个人走路走累了,正好看到路边有棵树,他就靠在树上休息一下,这个字是“休”。
字理教学的过程,就是展示汉字演变的过程。我把字的演变过程制作成课件,然后引导学生根据图形思考字形与字义的联系,充分发挥图的作用,使学生通过观察、对照、比较、分析等方法,把握字形特征和基本字义。
我在教学“山”字时,通过课件展示群山图、群山抽象图、古体“山”和楷体“山”,表现出“山”字的大体演变过程。教学“日”字,我先出示太阳图形,接着出示“日”字的甲骨文形体,然后出示“日”的金文,再出示篆体,继而分析字形,揭示字形与字义之间的联系。教“月”时,我先出示月亮的图片,再出示月的甲骨文、隶书、小篆,最后出示楷体“月”,展示出了“月”的演变过程。“月”是象形字,古文字像月亮的形状,“月”做偏旁时表示月光或时间。教“石”时,先出示石头的图片,接着出示甲骨文,然后出示金文,再出示篆书和隶书,最后演变成楷书“石”。“石”,从厂,像山崖;从口,像石块,表示山崖脱落掉下的石头。这样由图到字,学生清楚地知道“山、日、月、石”的演变过程,起到学而不忘的作用。
总之,字理识字是学习汉字的一种好方法,只要教师把枯燥无味的文字变成一幅幅生动的画面、一个个动人的故事,学生对识字就会感兴趣,我们就可以让学生成为识字的主人。因此,我们在识字教学中应着眼于效率,从字、学生、教材的角度来统筹考虑,据字而定,依生而定,因文而定,把握好字理识字的度,激发学生的识字兴趣,提高学生的识字能力。
(责编 莫彩凤)
G623.2
A
1007-9068(2016)25-085