用国学撬动语文

江苏邳州市土山镇中心小学（221300） 陈 涛

用国学撬动语文

江苏邳州市土山镇中心小学（221300） 陈 涛

国学是中华文化的精髓，将国学经典与学校教育结合在一起不失为一种对学生进行熏陶教育的有效途径。在语文教学中，恰当地将《少年王冕》中“孝文化”和“勤文化”渗入教学中，不仅能使学生体会到王冕的精神内质，还能得到国学的熏陶。

少年王冕 国学 语文

教学案例：《少年王冕》第二课时（五年级上册）

一、教学目标

孝敬母亲：

一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你，这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣得这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”王冕说：“娘，我在学堂也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些，这样可以贴补些家用，还能带几本书去读。”

（1）引导：娘是怎么说的？从娘的话语中，你能知道些什么？王冕又是怎么说的？他为什么这样说？他是真的闷得慌么？从他的话语中，你又感受到了什么？

（2）总结讲述：从王冕的语言中，我们感受到王冕对母亲的孝敬。（师板书“语言描写”）

从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。

（1）引导：从哪儿感受到他对母亲的孝敬？为什么晚上要回家陪伴母亲？腌鱼腊肉对王冕来说就是什么？他想不想吃？但他是怎么做的？

（2）抓住“陪伴”“舍不得”好好体会。

春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走，母亲心里十分欢喜。

（1）师点播：王冕有了钱之后仍然不忘母亲，一如既往地孝敬母亲，这两句都是从行动上来写王冕的孝敬。（师板书“行动描写”）

（2）师出示孔子的话“君子务本，本立生，孝悌也者，其为人之本”。

品析：学生通过朗读，抓住重点词语进行品析，体会到王冕的“孝”之后，教师出示孔子的话，恰当地引入国学中的经典语言。孝文化是中国古典文化之本，孝的传统在中国由来已久，教师借助王冕的实例来佐证了孔子的话。《论语》是记录孔子言行的作品，是我校国学课的教材之一，这样又与我校的国学教学有机结合在一起，“孝文化”已进入学生的心灵，影响着学生的行为，改变着学生的生命本质，也激发学生探究国学经典的兴趣。

勤奋刻苦：

王冕不禁看得入了迷，心里想到：“古人说‘人在图画中’，真是一点不错。可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。”随后转念又想：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”

（1）问：这儿的景美在哪？

（2）引导：别人看到这样的景色，会怎样做？而王冕是怎样做的？

（3）师总结：他是生活的有心人，这儿借助心理活动描写表现王冕的勤奋刻苦。（板书：心理描写）

自此以后，王冕就把攒下来的钱托人到城里买些颜料，学着画荷花，起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、神态、颜色，没有一处不像真的。

（1）问：他刚开始画得不好，心中是怎样想的？他又是怎样做的？

（2）师小结：他的勤奋刻苦使他画的荷花越来越好。

（3）师出示《周易》中的句子“天行健，君子以自强不息”。

品析：《周易》是中华文化的源头之作，教师在学生体会到王冕的勤奋刻苦之后，出示《周易》中的句子，把现代文学作品与中国传统文化有机结合在一起，借助现代文学作品理解传统文化、国学知识，认识到国学的博大精深，体会到国学内容的精彩：国学能够改变人的生命本质力量，促进人生命的积极发展。

二、拓展延伸，深化感悟

（1）《少年王冕》出自《儒林外史》一书，书中还有许多像王冕一样的故事，课后可以读一读。

（2）国学的教学内容《论语》《三字经》《弟子规》中也有许多表示“孝”和“勤”的句子，找出来读一读。

三、反思

在《少年王冕》一文的教学中，教师联系文本表达的主旨——王冕对母亲的孝敬和勤奋刻苦，恰当地与学校的国学教育有机结合在一起，引入国学中“孝”和“勤”的句子，通过文本中人物的具体实例来加深对传统文化“孝文化”和“勤文化”的理解，让学生真正感受到中国传统文化的博大精深，感受到中国传统文化对人生命本质的改变，感受到中国传统文化与现代社会文明的关系。

（责编 莫彩凤）

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1007-9068（2016）25-070