浅析小学美术作业评价的多样性

王跃鹏

（黑龙江省讷河市第四小学 黑龙江讷河 161300）

浅析小学美术作业评价的多样性

王跃鹏

（黑龙江省讷河市第四小学 黑龙江讷河 161300）

重视美术评价，有利于培养学生的自主创新精神，也更利于教师与学生的沟通和交流。在整个评价过程中运用多样化的方式，可以让学生充分发挥想象力和创造力，敢于表达自我。小学美术课堂内学生作业展示活动是美术教学中不可或缺的重要环节，让学生形成美术学的兴趣，为其全面发展和终身学习奠定基础。多样化的美术作业评价方式会使学生不断增强自我价值的认识，提高学习的积极性。让每个学生树立起自尊心和自信心，在个性化的基础上全面发展。

小学美术 美术作业 多样化评价

美术作业评价是美术教学活动中一个重要环节，是实现美术教学目标的基本保证。苏霍姆林斯基说得好：学生带着一种高涨、激动的情绪学习和思考，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会创造的快乐，为人的智慧和意志而感到骄傲，这就是学习的乐趣。有乐趣才会有兴趣，而兴趣作为点燃智慧火花的导火索，更能充分发挥学生内在的潜力。好的美术作业评价方式，会使学生不断增强自我价值的认识，从而提高学习的积极性。[1]

一、语言评价

1. 评语评价

评语是架起老师和学生沟通的桥梁。恰当的评语不仅是擦掉学生败笔的橡皮，更是给学生重新奋起的动力助推器。我们要用显微镜观察学生的细微变化，用放大镜发现学生的优点和长处，寻找学生作业的闪光点，不断增强学生成功的愿望，从而最大限度的调动学生的积极性。在绘画教学中，对于优秀作业，我通常会在学生的作业纸背面加注“作业认真，构思新颖，色彩搭配奇妙！”“选材得当，构图饱满！”等鼓励性的评语。而对于个别画得不足或作业不认真的同学，我也会给予充分肯定和明确的改进方向，让学生能及时找到病因。“今天的作业比上次进步多了，如果笔触再细腻些，色彩再亮一些会更好。期待看到你更好的作业，能做到吗？”这种方法可以批注文字。[2]

2. 肢体语言评价

诚恳赞许的眼神，无声竖起的拇指，轻轻拍肩的动作，频频点头的微笑……这样的评价显而易见都是有效的鼓励，润物无声。

二、图案评价

小红花是低年级最乐于接受的表扬形式，得到小红花会使他们引以为自豪。在绘画和手工课上，我们在美术作业上采用贴红花、印五星、画笑脸等评价图案，不仅直观有趣，而且还体现了美术课的特点。当然这种方法的运用在于巧妙。例如：我在进行《春天在哪里》一课教学时，学生分组合作完成。有一个小组的学生是合作完成一幅剪贴作品，他们有的剪贴绿色的小草和柳叶，有的剪贴五颜六色的花朵，有的剪贴金光四射的太阳… …好一幅美丽的春景图。我称赞他们做得认真，贴得漂亮，并随手捡起他们废弃的一张黑色的纸片，快速剪出两只小燕子，作为奖品送给他们，让学生自己选位置贴在画面上，别的同学很羡慕，他们更是欣喜，并命名为《小燕子》。在学生作业上或贴或画或印，巧妙在于教师对学生作品的引导和提升，这样不仅不会破坏学生的画面，而且会起到锦上添花、画龙点睛的作用。对高年级的学生则运用优良等级，加上一些图案符号以示鼓励，并提出中肯的改进意见。只要用心完成作业，就会得一个良或一颗星。不同的图案体现了学生不同的学习状态和个性，这样能很好地保护学生的自尊心，有利于学生的心理健康。例如，作品有创新用“优+★”，作业认真用优+“心”，作业效果好用优+“大拇指”等。对作业不怎么好的学生一个“优+★”，可能会改变他们学习美术的态度。用这种方法评价学生的作业，能最大限度地调动学生学习积极性，促进良好学习习惯的养成，让他们的个性得到充分地张扬。

三、情境评价

1. 游戏展示

手工课上，随着学生作品陆续完成，让学生将作品摆放在课桌上，然后学生三五成群地欣赏品评。有时甚至让学生拿上作品来玩一玩。如我在执教《小风车》一课时，就没有让学生停下来品评，而是让他们带上风车去教室外边玩风车，从而体验成功的快乐。看似没有评价的行为，其优势在于学生可以自由走动，可以在玩中欣赏到别人的作品，并由于可以无拘无束地在同伴之间相互交流，所以在评价他人作品时，暗暗将他人作品与自己作品比较，无形中吸取他人之长，补己之短。《圈圈乐园》《大嘴巴》等课型都可以这样做，在自然游戏中结束，不要在学生兴致正浓时叫停来专门作评价，那样会很煞风景。[3]

2. 表演展示

让学生把自己亲手制作的作品作为表演的道具，一方面能让学生感受到艺术品的实用价值，同时还能够培养他们的审美意识。三年级《我们的节日》一课，在学生制作完成作品后，我让同学们穿上自己设计的服装，拿上自己制作的乐器，表演庆“六一”的节目。这样既展示了学生的设计制作成果，又能使学生在情感体验中提高审美意识和审美能力。

3. 展览展示

学生完成作业后，将作业展示于台前，师生共同进行欣赏评述。如二年级《彩旗飘飘》，教师帮助孩子们把一面面形态各异的彩旗串挂起来装点教室，学生既新奇又兴奋：“那是我的！”“这是我的！”话语中透着自豪与自信。《蔬果巧打扮》《蚂蚁的巢穴》《盘泥条》《节日的餐桌》等课不易保存下来的手工作品，或是学生自己要保存的作品，教师可以拍成照片做成相册。或将收集的优秀作业集成美术画册，或将优秀作业在教室、校园里开辟作品展示专栏进行展示，我还将部分优秀作业制作成幻灯片，学期末设立一节优秀作品欣赏课，组织学生观看、欣赏。[4]

四、表格评价

设计·应用、综合·探索学习领域的课型常用表格评价。表格式评价简单方便，最大优点是让学生的评价有依据，使学生对自己有所认识。这种作业评价方法，通过让学生自己评估自己的作业，小组内互评，教师调控评价，能够使学生在培养观察能力、分析能力的同时，树立起“只要努力我也会得好成绩”的健康心理。

结语

重视对学生作业多样化评价，有利于学生自主精神的培养，也有利于师生交流互动，更能充分发挥评价的激励、导向、调节和信息反馈作用，能让学生更好地喜欢美术课，融入美术课堂。

[1]田悟慧.关于小学美术作业评价现状与对策分析[J].中国校外教育,2012(1).

[2]解芳.小学美术作业评价方式初探[J].周刊,2012(16).

[3]刘锡丽.浅析小学美术作业评价策略[J].美术教育研究,2014(18).

[4]刘雪梅.浅谈小学美术的多样性评价[J].美术教育研究,2015(10).