新课标下如何激发小学生学习数学的兴趣

李 静

（广西南宁市横县南乡镇天亮村委小学 广西南宁 530324）

新课标下如何激发小学生学习数学的兴趣

李 静

（广西南宁市横县南乡镇天亮村委小学 广西南宁 530324）

我国著名的教育家孔子曾说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国著名心理学家布鲁纳也说:“学习的刺溯力量乃是对所学教材的兴趣。”歌德说:“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。爱因斯坦说过:“兴趣和爱好是最好的老师。”区此数学学科要取得良好的效果，要求教师有渊博的知识，结合数学学科的特点，精心设计每一节课以情趣导学，充分调动学生学习数学的热情。随着《新课程标准》的实施，素质教育的进一步深人，要在教学中真正做到学生愿意主动的学习知识，激发学生学习数学的兴趣因此变得更加的重要。那么，如何激发学生的数学兴趣，调动孩子学习的积极性呢?在十余年的教学工作中，我觉得应从以下几点做起:

一、利用情境教学，激发学生兴趣

根据儿童的心理特点和生活实际，新教材的每一课都为学生提供有具体生动的学习情境，吸引每一位学生很快参与到数学学习中来。教师应充分利用这些素材，创设各种活动情境，组织学生学习，并在活动中加以指导。例如:一年级上册的《前后》一课，我打破教室固定座位的限制，创造性地使用教材，组织学生扮成动物，开始上课时先在教室后面的空地上以小队为单位比赛排队，哪个小队先排好就先进人森林公园，结果，学生们互相督促、互相配合，在良好的合作学习氛围中既培养了集体荣誉感，又较好地体验到排队要按“前后”的位置顺序才能排得又快又好，使新知识的教学变得浅显易懂。四年级《谁跑的快》一课时，我通过歌曲《蜗牛与黄鹏鸟》，给学生创造了轻松愉悦的学习氛围，利用动物图片，让学生联系生活辨别谁快谁慢，学生兴趣盎然。

二、利用语言教学，激发学生兴趣

课堂上语言要生动、形象，并将死板的数学知识具体化、生动化，甚至幽默化，使学生在轻松愉快的环境中理解并接受新知识;教师可以利用形象生动、贴近学生幽默风趣的语言来感染学生;教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动，心情愉快地学习，充分地调动学生打积极性和主动性。

三、利用动手操作，激发学习兴趣

“动”是儿童的天性，教学过程中，只有自己亲自动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢。我抓住这一特点，引导学生主动操作。如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等，使一些抽象的数学概念形象化、具体化。使学生在操作中理解新知的来源与发展，体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。同时在教学中，我还提倡自主探索、小组合作的学习方式，不断创设有意义的问题情境和数学活动激励每一个学生自己去深索数学，独立思考，发表见解，善于倾听其他同学的不同意见，在小组交流、合作中达到共同获取知识、发展能力的目的。如在“拼积木”活动中，学习小组通过合作交流、讨论，拼成的形状各种各样。教师再加以点拨和鼓励，学生在宽松、和谐的氛围甲萌发了创新意识。例如:在《有余数除法》这一节课时，让学互月手中的学具分一分，通过动手操作，学生发现生活中有很多经过平均分后还有剩余的情况，体会到学习有余数除法的必要性，对照操作过程了解有余数除法竖式每步的含义，发现余数和除数之间的关系，进一步理解余数的含义。又如:在教学《三角形的面积》时，让学生动手拼一拼，摆一摆，说一说，议一议。这样既让学生获取了知识，又增强了学生未知欲。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。

四、利用直观教学，激发学生兴趣

在教学中，教师既要重视学生动口、动手的能力，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看得见，摸得到的优点;“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解总量，会给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷地兴趣。如:教学三角形的认识一课，首先利用多媒体出示现实生活中的许多美丽的三角形状的实物图，接着抽象成几何图形，并利用多媒体具有动画与声音的特点，一一出示三角形的三条边，出示的同时还伴有悦耳的声音，吸引学生的注意力，学生轻而易举地理解三角形是由三条钱段围成的图形，练习时还让学生利用鼠标操作，在众多的图形中找出三角形，找对了电脑会鼓励学生“你真棒”、“你真了不起”等，这样利用美丽的图像形象的动画，悦耳的声音等引起学生的求知欲，从而激发学生兴趣。

五、利用游戏活动，激发学生兴趣

新教材的教学致力于使学生将学到的数学知识层可能地应用到现实生活中，教师在知识巩固这一环节中安排游戏活动，让学生把学到的适应应用到模拟现实的各种活动中，学生就会产生一种强烈的学习兴趣，一种学有所获的快乐情感。如:《可能性的大小》一课时，我通过让学生摸一摸，极好的调动了学生的积极性，全班学生都乐于参加到学习学习中来。《去商店》的小百货游戏等等，我都组织学生学习，鼓励小组成员之间充分交流、配合，经过共同努力完成一次次的任务，使他们在学中玩、玩中学，当下课铃声响声响起时学生都有“课已终而未尽”的感觉。

总之，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、交流等，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识、技能，初步学会从数学角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。才能更好的为我们的教学提高效率。

李静，汉族，小学高级教师，出生:1975年2月，籍贯:广西横县横州镇，学历:大学本科毕业