农村地区初中英语教学的现状及对策

王龙德

（江西省南昌市进贤县捉牛岗中学 江西南昌 331700）

农村地区初中英语教学的现状及对策

王龙德

（江西省南昌市进贤县捉牛岗中学 江西南昌 331700）

初中英语教学是整个英语学习过程中的基础与保障，也是整个英语教学的起始阶段。学生英语学习兴趣的培养、学习方法的养成、书写习惯的规范都是在这个阶段养成的。因此初中英语教学是整个英语教学过程中至关重要的一个阶段。但是在广大的农村地区，中学英语教学的现状并不乐观。所以今天我们就来谈谈农村地区初中英语教学的现状与一定的改进方法。

农村 初中英语教学 现状

一、农村地区初中英语教学现状

1.课题设置与教材安排不合理

不同地区都采用相同的教材，对于实现均等教育目标是不切实际的。[1]

（1）英语教材中的英语文化背景缺失

对于有些英语教材背景缺失的情况，英语教师不能及时的对该文化背景的了解与介绍，使教师与学生不能进入同一个文化背景中，不能产生有效的共鸣，那么就很容易产生误会，从而交际失败。就比如教师询问圣诞节是哪一天？英语怎么说？新年、儿童节等等，学生一无所知，更不要说它们的来历了。农村英语学习完全依靠学生的死记硬背，不能触类旁通，学习难度可想而知！

（2）课时安排不合理

初中英语课程，每周减少到两课时。教师完成教学任务有一定的困难。甚至有的学校，每周课时均为一节。从人的遗忘规律来看，这样的安排是不合理的。从语言学习的角度来看，如此稀疏的开课，形同虚设，教学效果也可想而知，而且还会造成严重的后遗症。造成学生对学习英语不感兴趣，课堂教学效率提不高等等。[2]

2.教学资源配置不合理

就是，特别是英语教师，对于学生英语学习效果其主导作用，是最重要的外部因素，也是农村地区英语教学效果改进的主要方向。

（1）教师负担重

在农村初中教学活动中，农村中学英语教师，平均一周两节英语课外，还要兼有思想品德课、劳动课等。尤其是在农村山区，由于教学点分散，不少教师需要在几个教学点之间进行走教，无形中增加了教师的负担，其后果是导致教师没有充足的时间和精力，深入钻研教材知识和精心备课，直接影响到教学效果。从而导致了初中英语教学效果不明显。[3]

（2）教师水平参差不齐

在农村，英语教师有些是改行的或者是转岗的，有的英语教师经过几个月的英语培训。有的英语教师是自己自学的英语，有个别的具有一些英语能力的英语教师就通过各种关系，去城里教书了，这些因素造成了农村初中英语教师得不到系统的英语培养，教师本身英语与语法基础薄弱，词汇量小，发音不纯正等不足。间接的导致了农村初中英语教学，质量差，水平低等特点。虽然有一部分教师，想要提高教学水平，但由于自身能力有限，但心有余而力不足。导致了初中英语课堂质量差。

（3）教师缺少进修机会

在城里英语老师，大多数具有英语大专学历。并且继续进修本科学历，在每年的寒暑假还会有相应的英语培训，但是，山区学校距离市里比较远，交通不方便，造成了去市里听课，学习的困难，使得教师本身能力不能及时得到补充和发展，造成农村初中英语教师队伍整体水平的欠缺。

3.学生学习存在障碍

（1）学生对英语学习不感兴趣

由于农村初中英语教师没有掌握好英语教学的基本技巧，不能根据学生实际情况安排教学活动，并且，教学方法还停留在传统的教学模式上，当英语知识越来越多，难度越来越大的时候，学生感到学习越来越吃力，学生产生了厌恶心理，从而感觉到学习英语没有动力，提不起兴趣来。

（2）学生作业对英语学习冲击大

在农村，由于认识不足，所以学生只重视语文数学，以为英语是副科。在城市里，英语学习时间占到总学习时间的40%，而在农村，英语学习时间不足10%，学习英语完全只是在应付。

（3）学生未掌握合理有效的英语学习方法

目前，在农村，由于教师自身水平有限，不能很好的授予学生高效的学习方法，所以。农村学生学习英语效率低下。而且也没有各种专用的学习方法。就比如单词的延伸记忆法，对话的情景再现法，和英语语法复习的归纳法等。

（4）学生缺少家庭监督

家庭环境对于语言教学具有很大的优势。特别是英语教学。听说读写都需要相应的语言交流环境。但是，由于农村学生家长自身知识水平不高，极大的限制了他们对孩子的教育。同时也有大部分家长到城市里去打工，孩子有老人带，老人关心的是让孩子吃饱穿暖就可以了，更不要说什么教育了。同时农村的父母对孩子期望值不高。正是由于，农村家长自身认识水平不高，导致了不能很好教育自己的孩子，从而导致了英语教学水平得不到提高。

二、针对农村初中英语教学现状进行改进策略

通过对农村英语，教学现状分析，我们可以详细的了解到，城乡之间英语教学效果之间的差距，并且可以很好的了解到其中的原因，我们可以进行有针对性的英语教学改进措施，尽可能的缩小其差距，以实现公平教育公正教育的原则。但是万变不离其宗，在改革的过程中教师一定要围绕，均等教育这个原则。在农村，英语教师作为英语教学过程中不可缺少的一部分。英语教师应该提高自身素质与自身修养，积极的采用创新模式来鼓励学生学习英语，阅读英语，从而提高学生的学习英语的兴趣与积极性，进而提高农村的英语教学水平。

结语

尽管农村地区，英语学习存在着巨大缺陷。农村的一些学校英语教学前景仍不容乐观。教师在英语教学的认识上不到位，在课堂，教学中教师的角色转换不自然。同时也存在很大问题。但是只要农村教育工作者认识到这些问题，并且可以积极改正，采取应对措施，并能看到成果，同时，农村课堂教学对于基础发展是一个十分重要的，我们要给农村英语教学，提供一个更加平等的竞争环境，使农村学生能跟得上队伍，实现均等教育的理念。从而，很好的提高农村英语教学水平。同时也提高农村英语学习者的综合素质。

[1]滕峻弘. 少数民族地区初中英语教学现状调查研究[D].贵州师范大学,2015.

[2]苗翠霞. 新课标下农村初中英语词汇教学的现状调查与对策[D].华中师范大学,2013.

[3]杜小红. 对农村初中英语教师继续教育问题的再思考——从河南省农村初中英语词汇教学现状的调查结果谈起[J]. 疯狂英语(教师版),2007,(07):68-71.