数学创新教育中应注意的几个问题

杜 洁

（陕西宝鸡高新第一中学 陕西宝鸡 721000）

数学创新教育中应注意的几个问题

杜 洁

（陕西宝鸡高新第一中学 陕西宝鸡 721000）

素质教育必须面向全体学生，以培养学生的创新精神、创新意识，提高学生的实践能力为根本目的。面对新的形势、新的要求，基层教育工作者都从自身的观念、行为上进行了大的调整。但是，由于受应试教育的影响，在教学中产生了一些片面看法和极端的做法，即过分强调了教学的某一方面，而忽略了教学的整体性与连续性。不解决这些问题，就难以真正地完成新时代赋予我们的历史重任。

教学 创新 课堂

一、正确认识数学中的创新教育

“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育其核心是创新能力的培养。从这个意义上理解在数学教学中通过对中小学生施以教育和影响促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等掌握其一般规律培养他们具有一定的数学应用能力为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。即在全面实施数学素质教育的过程中着重研究和解决如何培养中小学生对数学的创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的问题。

二、营造数学学科创新教育的氛围

每个学生都具有潜在的创新才能要把这种潜能转化为现实中的创新力应营造浓厚的适宜创新教育的氛围概括起来主要有以下两个方面。

1.数学教师自身要具备创新精神

这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。因为学生数学知识的获得和能力的形成教师的主导作用又不可忽视教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此教师要做到以下几点

（1）克服对创新认识上的偏差。

一提到创新教育往往想到的是脱离教材的活动如小制作、小发明等等或者是借助问题让学生任意去想去说说得离奇便是创新走入了另一个极端。其实每一个合乎情理的新发现别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决和研究是否有创新性不在于这一问题及其解决是否别人提过而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新也必须具有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材高效地驾驭教材把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂与教材内容有机结合起来引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法了解更多的知识培养学生的创新能力和技能。

（2）建立新型的师生关系创设宽松氛围、竞争合作的班风营造创造性思维的环境。

三、课堂教学不能执着于问题的实例化

作为数学知识载体的问题能和实际联系起来，无疑会增强学生的兴趣，同时又突出了数学知识的应用。但是，并非所有学生都可由“加强数学与日常生活的联系”而受益，恰恰相反，这更加促进了数学的不平等现象。事实上，实例化的问题本身就会分散学生的注意力，不但浪费了时间，课堂内容的完成情况受影响，并且太多的精力分散还会导致思维受阻，这样会得不偿失。数学最大的实用性是对思维的训练，可以追求课堂问题的实例化，实质上舍本求末，是必须引起大家注意的一个问题。

四、课堂教学不能拘泥于一切都由学生完成

课堂教学要突出学生的主体地位，这是应该而且必须的。但是，有些人认为把课堂完全交给学生，或一切都由学生来完成，才是真正体现了学生的主体地位，其他学科也许可以，但数学教学这样做就是一种极端不现实的做法。试想，教师不加指点，学生预习效果又不是很好，让学生自己去发现并去证明梯形中位线定理，会是怎样一种情况？学优生不见得二十分钟能完成，其余的更是无从下手，毕竟，学生的知识水平和能力有限，这样的设计根本无发展学生的思维。

建构主义认为，在发挥学生主体作用的同时，必须发挥教师的指导促进作用，教师的主导作用在于助学、导学、促学，只有主导作用发挥得恰到好处，学生才能充分地发现、总结和应用，才能从真正意义上发挥学生的主体作用。 所以，课堂教学中怎样发挥学生的主体作用，主体作用发挥到何种程度，也是一个应该研究的问题。

五、不能过分强求一题多解的变式教学

变式教学的目的是要促进学生的有意义学习，适当用变式教学，可以帮助学生建立良好的知识结构，建立前后知识的本质联系。作为变式教学的主要表现手段——一题多解，正是由此被大多数人所接受并应用。一题多解有利于培养学生的思维方法，但是，过分强调一题多解，就会起到反作用。明明学生一次就找到了最简方法，这时再去强求学生寻找更繁琐的其他解法，对学生来说，反倒成了一种负担，制约了思维发展。

变式教学应充分运用，但是要选择时机，不能强求一题多解。否则，就是形而上学式的机械主义，这也是大家应充分重视的一个问题。

创新不是标新立异，任何创新都要有一个限度，郑毓信教授在第24届国际数学家大会上做到报告中指出：“教师尊重学生的个体差异，满足学生的多样化学习需要……教师要通过积极的实践与深入的研究，更好地去认识各种教学（学习）方式的优点和局限。”作为一线教师在新形势面前一定要冷静思考，从本质、内涵上改变自己的教法，要防止从一种极端走向另一种极端。只有这样才能真正地实现“育人为本”的目标，全面提高素质。