语文教学应做到“简约”而“不简单”

2016-03-03 17:26江苏宿迁市沭阳县第一实验小学223600
小学教学参考 2016年22期
关键词:简约王勃课堂练习

江苏宿迁市沭阳县第一实验小学(223600)陈 芬

语文教学应做到“简约”而“不简单”

江苏宿迁市沭阳县第一实验小学(223600)陈芬

“简约”不代表教学上的简单,相反教学的难点和重点等方面更加突出,学生所要思考和学习的内容更加集中。在教学中,在课堂讲解、课堂提问和课堂练习等环节都应做到“简约”而“不简单”。构建简约型的课堂,能让学生更加轻松地接受知识,充分地体会到语文学习的魅力和乐趣。

语文教学 简约 目标 提问 练习

合理的教学方法对小学语文教学而言非常重要。语文常用的教学方法有讲解法、阅读法和讨论法等。每一种教学方法都有自己独特的功能和作用。在使用这些教学方法时,要优先考虑学生的学习规律和认知能力,考虑教学方法是否符合他们的心理发展水平。只有这样,才能真正地达成理想的教学效果。小学生以形象思维为主,这要求语文教学要简约化和直观化。因此,构建形式简约、内容丰富的语文课堂,无疑是我们所要探究的重点。

一、课堂目标应做到“简约”而“不简单”

如何提高课堂讲解的效率?如何让学生扎实地掌握知识?这些一直都是语文教师关注的重点。课堂讲解是课堂教学的核心环节。如何在课堂讲解中合理渗透教学方法,做到讲解简约而表达不简单容,是一门技术活。如,教学苏教版《少年王勃》一文,在制定教学目标时,我们要简化和完善传统的目标,做到教学目标符合学生的能力需求。可以把教学目标制定为:一是把握文章的生字和新词,能用生字和新词简单造句;二是对文章进行分段,把握每个段落的主要思想,找出体现王勃聪智的句段;三是把握全文主要思想,了解文章的叙事结构特征。随后,围绕这三个目标方向展开教学,一方面让教学的脉络更加清晰,学生在把握的过程可以更好地完善知识结构;另一方面还能锻炼学生的阅读能力,增强他们的学习体验。可见,简约型的课堂要先从教学目标着手。只有简化、明确的目标,才能让教学的方法更加简约,让学生在简约、清晰的目标中掌握丰富的知识。

二、课堂提问应做到“简约”而“不简单”

提问是语文课堂教学的重要环节。科学的提问可以让学生的思维得到启发,营造轻松的学习氛围,达到一石激起千层浪的效果。还是以《少年王勃》的教学为例。在教学时,可以设计以下简约问题:一是课文中的哪些句段突出了王勃的才智,能否将它朗读出来?二是文章的哪些句段体现了王勃的胸有成竹?“胸有成竹”这个成语作何解释?三是结合全文,分析王勃是一个怎样的人。这三个问题具有一定的递进性,前两个问题难度适中,能力较低的学生经过思考同样可以回答;第三个问题开放性强,可以让学生畅所欲言。这三个问题看似简约,却需要学生读通、读懂全文才能找到最终答案。又比如,在学习《坐井观天》时,可以提出这样的问题:文章那些描述体现了青蛙和小鸟“各说各有理”?如果青蛙和小鸟可以换个角度去思考彼此的观点,那么故事会发生哪些新的变化?这样,让问题简约化的同时丰富它的内容,既能提高学生参与的积极性,也能让他们在参与的同时更加透彻地了解课文的信息。值得注意的是,简约的提问主要体现为提问方式的简单化处理,在内容上则不能简单,否则很难起到应有的教学效果。

三、课堂练习应做到“简约”而“不简单”

课堂练习是语文教学的最后环节,也是学生巩固所学知识的环节。课堂练习的内容大都是指导学生围绕生字和新词进行造句,指导学生围绕相关的主题文章进行阅读练习。期间,考虑学生的能力现状,要做“简约”而“不简单”。对阅读训练,可以以合作学习和任务探究的方式进行训练,并为学生提出简约的问题让他们在探究中把握更多的知识点。例如,在学习完《少年王勃》后,我为学生出示了一篇主题类似的短文,并以“寻找文章的修辞手法,对文章进行分段,把握段落的意思,归纳全文的中心思想”等作为任务主线,让学生在完成任务中得到充分的锻炼,快速把握“不简单”的知识。课堂练习不但可以增强学生的学习能力,还能提升他们的学习信心。但是,目前有些语文教师由于未能深入理解“简约”的意义,认为“简约就是简单地布置练习”,导致课堂练习失去了价值。

总而言之,真正的简约型课堂是符合学生能力需求,符合学生认知和学习规律的。但是,简约不代表教学上的简单,相反在教学上的难点和重点等方面更加突出,学生所要思考和学习的内容更加集中。简约型的课堂让学生更加轻松地接受知识,充分体会到语文学习的魅力和乐趣。

[1] 陆青春.追求小学语文课堂教学的“简约化”[J].中国教育学刊,2007(04).

[2] 陈桂兰.小学语文简约化教学解析[J].学周刊,2015(10).

[3] 毕晓春.追求小学语文课题教学的“简约化”[J].时代教育,2012(02).

(责编韦雄)

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