浅谈运用破窗理论引导小学生完善品行人格

广西贺州市八步实验小学（542899）　苏秀蓉



浅谈运用破窗理论引导小学生完善品行人格

广西贺州市八步实验小学（542899）苏秀蓉

运用破窗理论引导在品行、修养、心理、行为等方面存在问题的学生，能有效帮助学生完善品行人格，为培养品学兼优的合格人才奠定良好的育人基石。

破窗理论防微杜渐完善品行

著名“破窗理论”认为：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又未得到及时修理，别人就可能受到暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。“破窗理论”在学生管理中给了我有益的启示：必须从细节入手，及时修好“第一块被打碎的窗户玻璃”，积极及时引导在品行、修养、心理、行为等方面存在问题的学生完善品行人格，防微杜渐，杜绝蔓延，不让负面影响扩大化。

一、设置目标激励学生

秋季学期小军转学到我班，经过一段时间学习，我发现他语文成绩特棒，知识面广，想象丰富，思维清晰，口若悬河，无论是课堂回答问题的速度还是作业的正确率都常令老师竖大拇指点赞。但是学生却犯了骄傲自大、目空一切的坏毛病，恃才傲物，不但常常凭借语文科的优势嘲笑、欺负同学，就连老师也不放在眼里，几乎每天都有同学来我面前告他的状。为了完善小军的品行人格，我有意识、有计划、有目的布置了好几道一题多写、一题多个中心、一题多变、一题多思的习作，要求他限时完成，当着他的面批改习作，毫不客气地指出他的习作存在的不足之处，并复印其他学校同年级同学的优秀习作请小军对比阅读……渐渐地，小军发现了自身的不足，明白了“天外有天，山外有山”的道理，懂得了“虚心使人进步”的真谛，知道了自己在小学阶段掌握的知识毕竟是有限的，对知识的追求要有“这山望着那山高”的胸怀和境界。在新目标的激励下，小军改掉了之前自大自负的毛病，成为一名谦恭好学的优秀少年。

二、委婉提醒教育学生

在一个班级里，总会有嫉妒心强的学生，读小学四年级的妞妞即是这类学生。每当看到别人在期中、期末或是在各类各级学习比赛中获表彰，她就会冷嘲热讽，用极其难听的话语打击获奖者，引来了学习成绩中下水平的同学的一片附和声，搞得同学间分帮派，闹不和，出现了班风不正、学风不浓的不良倾向。为了教育妞妞，我根据她的爱好，与其聊起了电视连续剧《三国演义》的人物，她兴趣盎然，侃侃而谈，就在妞妞谈兴正浓之际，我突然问道：“周瑜是怎么死的？”“被诸葛亮气死的！”妞妞脱口而出。“周瑜为什么会被气死呢？”我追问，妞妞答不上来。“老师告诉你，周瑜眼红诸葛亮的才能才华，心胸狭窄，曾妒忌地说‘既生瑜何生亮’，被活活气死的！而司马懿不妒忌诸葛亮的才能……”听了我的话，妞妞似乎若有所思，低下了头，不停地搓手指。第二天，我送了一条用毛笔书写的条幅给妞妞，妞妞读着条幅上的字“妒忌是心灵上的肿瘤”，不好意思地笑了，诚恳地对我说：“老师，我明白您的用意了，我会改掉妒忌他人的坏毛病的！”我把妞妞搂在怀里。

三、幽处倾谈转化学生

我在班级管理中发现，对自尊心强，爱面子，情感脆弱的学生，如果在大庭广众批评教育，其会拉不下面子，效果往往适得其反，甚至会破罐破摔。教育转化女生佳佳的过程中，我改变了以往不够妥当的做法，热情邀请佳佳放晚学后到鸟语花香的校园林荫小道，边散步边谈话，用真诚的语气和贴心的话语一一指出了她不够热爱集体、学习不够努力、书写不工整、上课爱搞小动作等诸多对成长不利的缺点。佳佳边听边点头，不再像以往掉眼泪抹鼻涕和用话语对抗老师，真心真意表示一定要改正缺点，做一个勤奋好学的阳光少年。在“月上柳梢头，人约黄昏后”似的谈话环境转化问题学生，学生听得进，触动大，容易引起情感上的共鸣，教育效果显著，能有效修好“第一块被打碎的窗户玻璃”。

四、旁敲侧击点化学生

我班学生昊天的习作常被老师当做范文当着全班学生大声诵读，并张贴在学习园地供大家浏览阅读，有小文豪的美称。遗憾的是他却不拘小节，大大咧咧，经常乱扔习作草稿，严重影响了班级保洁，班级在全校的卫生的评比中常挨扣分，其他学生满腹牢骚，怨声载道。有一次，我从窗外发现昊天独自一人在教室里又在写习作，座位下又躺着好几个纸团。我走近他身边，真诚地夸他的习作出彩，是未来的第二个莫言！紧接着我话语一转，说作文写得好不算真正的好，还要班级公德做得好才是真正的好，比如说不随便扔纸团，注意班级保洁……昊天恍然大悟，明白了老师的话中话。从此，他的座位下不再出现随手而扔的纸团，班级恢复了往日融洽和谐。

总之，破窗理论告诫我们要时刻牢记防微杜渐之警语，及时有效制止学生各种各样的不良行为，不要再让“千里长堤，溃于蚁穴”的悲剧发生，为培养品学兼优的合格人才奠定坚实的基石。

（特约编辑左芸）

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